家校合作共育课件

家校合作共育的理念和实践2家校合作共育，我感觉是八个字：非常必要，问题不少；经过多年的实践和发展，我们已经在教育思想、学校制度等方面有了根本性转变3教育思想：从小教育向大教育转变，以前只强调学校教育，忽略了家庭教育和社会教育，这种做法已经落后，不合时宜4“三教结合”家校合作是大势所趋，应加快推进5有些学校进行了非常有益的尝试，初步形成一套清晰有效的工作流程，既减轻了老师的工作强度，又使家长的学习和训练制度化6虽然家校合作共育非常必要，但现在做得好的学校还不多，总体而言，家校合作问题不少，目前至少有两大难题：71、应试教育的压力和冲击容易使家校合作变味，合作的目的是让学生健康成长和全面发展，目前我们却处于两难境地......8只要学不死，就往死里学感恩教育讲座之后，家长教训孩子更加明目张胆、“变本加厉”浙江湖州慈善活动视频……这样的情况比比皆是9家校合作共育，学校是主战场，老师是主力军，但我们准备好了吗？教育主管部门和学校会不会一厢情愿？老师具不具备这方面的基本素质，以及主导和协调能力……102、家校是不同的教育生态，应该尽量保持一致，否则孩子在两个不同的生态中变来变去，就无法形成稳定的习惯11所以家校合作首先需要制度配套，至少包括四个方面：行为要求、语言要求、时间要求和学习要求，其中行为要求是重点12学校有校规班规，家里要有家规，校规家规互相衔接补充，行为规范才容易养成，这就是家长要做的配套工作，但现在定了家规的家庭有多少？能有效执行的又有多少？13有家长说我订过家规，但孩子不执行，为什么不执行？订家规首先为了规范孩子的行为14错！家规首先是要规范家长的行为家规能管住家长才对孩子有效15怎么制定？有个母亲定了88条家规，让孩子怎么执行？执行家规时，父母的角色清不清晰？意见不一怎么办？如何化解孩子的抵触情绪？16所以，家长不经过专门培训，家校理念不一致，合作就很难开展；但专门培训又涉及时间、场地、师资、教材以及如何考核评估等诸多问题，要解决并不容易17路要这样走，问题又不少，应该怎么办？这是今天讲座的重点18虽然有很多困难和问题，但换一个角度看，借家校合作的契机倒逼学校加快提升管理水平，倒逼老师加快提升自身的素质和能力，未尝不是一件好事19今天谈三个核心问题20第一个核心问题：更新观念，以学校管理改革带动家校合作共育21很多人以为，家校合作就是由老师和家长联手来教育学生，从学生的成长规律来看，改为家校生合作更合适22这是内因和外因的关系决定的内因是变化的根据外因是变化的条件23母鸡孵鸡蛋，什么是内因？如果换成石头能孵出小鸡吗？有了鸡蛋还有要外因，就是母鸡，母鸡只给两样东西，小鸡就出来了温度时间24中小学生的规则意识、自制力还不够强，适当的规范和约束是必要的，但更重要的是懂得激发学生的内驱力25一个值得注意和警惕的现象26很多学生（特别是中学生）不把校规当一回事，其中一个重要原因，是他没“资格”参与制定，对校规没有认同感和敬畏感，他怎会自觉遵守？27同时，校规条款都是针对学生的（不如改称生规），他们会感觉得不到应有的尊重，不够公平合理，所以往往通过违反和破坏去发泄，这和孩子不执行家规是一样道理28学生只有被平等对待，在公平条件下积极参与制定校规、班规，把他们原来该有的尊严和合法权益还给他们，才能体现存在感归属感和价值感，提升自尊心责任感和荣誉感29这样他们才会认可并遵守校规班规，并通过参与学校和班级管理，实现自我管理和约束，魏书生老师在尊重学生的基础上强化自我管理，做到老师（父母）在不在都能一个样，值得我们参考借鉴30校规是家校合作和管理改革的重要切入点，包含如何制定、如何实施和信息反馈31一、如何制定：1、要有合理性，校规是学校单方面制定并推行，还是按照科学程序制定，能够体现家校生三方利益？32家校生三方在人格上是平等的，但学生以学为主，而且人生阅历和社会经验尚浅，所以家校生合作具体应以家校牵头，但要给学生留一个位置，构成稳固的铁三角关系332、要有合法性，校规有没有和现行法律法规不相符合、发生冲突……34事后临海市教育局副局长陈浚晨告诉记者，大田中学校规是由学校单方自主制定的，教育局对该校学生的反对意见之前并不知情……你闯了大祸，教育局是不会给你背锅的，校长和相关老师就有大麻烦35所以校规并不是一些简单条文，定得合理不合理？是否与法律冲突？学校制定校规的依据是什么？都要搞清楚，不能随意侵犯学生的合法权益，成为违法的校规36当然学生个人权益不能凌驾于公共权益之上，学校就要分辩清楚，学生哪些行为是允许的，哪些是不允许的，哪些是要坚决禁止的……37校规反映出学校的管理理念、价值取向和政策水平，只有松紧自如、收放得体，符合大多数师生的需求和期望，大家才愿意自觉遵守38二、如何实施：1、原则性与灵活性相结合，校规一定要有，要符合学校和大多数人的整体利益，违反校规要接受处罚，这就是原则，不能随便更改39灵活性就是执行校规时要具体问题具体分析，区分不同性质的行为和不同的情况进行不同的处理，让大家都心服口服，引以为戒402、示范性，校规顾名思义，就是对学校所有人都有管理和约束作用，而校规能否被全体师生严格执行，关键在于学校领导有没有出以公心，做好示范41比如，校长的职责是什么，每天要做好哪些工作，谁来评定和监督，违反校规如何处置等，校长应向全校师生公布，示范给大家看42接下来是中层管理人员、老师和职工，最后才是学生，大家都明确自己的行为规范，违反了要接受什么样的处罚，还知道自己有权根据校规监督学校其他人员43这样的校规才能体现科学和民主，倒逼学校领导和老师更加注重师德，规范言行，使学校管理更加科学化制度化规范化，最终大大减轻学校领导和老师的工作强度和难度44示范需要校长和老师自我设限、自讨苦吃，敢不敢这样做，能否过好这一关，对师德师风、工作能力是很大考验和挑战45校规的制定和修改应请家长代表和学生代表一起来谈，在畅所欲言、集思广益的基础上搞出能体现三方利益的新校规，如校规改动难度较大，可先尝试搞班规46家校生合作还可以倒逼家长加强学习，提升素质和能力，掌握科学沟通方法，和谐亲子关系，及时化解家庭矛盾和家校矛盾47三、信息反馈：1、及时性，校规实施后通过各种渠道收集反馈，正反数据对比、老师日常观察、学生们的反应、校讯通微信群等，及时发现问题并解决482、公开性，就是拒绝暗箱操作，拒绝掩盖错误、越描越黑，凡涉及学校和师生的事项一律公开（隐私除外），只有公开公平，校园才会有风清气正、让人安心的学习环境493、启蒙性，现在中小学生处理人际关系能力低下：一是不知道自己的合法权益在哪里，不知道如何去争取和维护自己的合法权益；二是当双方或者多方利益发生冲撞时，不知道如何采用合理合法积极妥协的办法来形成共识，达成协议50所以，相当多的人只能靠搞对抗、走极端、做傻事来发泄，这是教育的悲哀，是非常可怕的结果，与依法治国和法制社会相背离51所以学校在这方面应该给学生以启蒙教育，提供合适的实践机会和平台52这是学生向社会人过渡的重要一步，是健康成长和全面发展的重要基础，如果我们没有教会他们待人处事的基本功，他们以后很难融入社会，甚至出了大问题，我们无法被宽恕53有人可能会趁机以公平合理为幌子，为一己私利而损害公共利益，这样的人哪里都有，我们不能因噎废食，畏缩不前54我们要向学生说明，追求公平合理没有错，但这个世界上没有绝对的公平合理，比如奥运会……科学启蒙对于培养接班人很重要55现在很多老师做的很辛苦，却吃力不讨好，因为主要是靠外力去逼催学生成长，激发学生内驱力方面做得不够到位，这也应该成为学校教学改革的一部分56比如，严肃批评和恐吓漫骂是两回事（老教师传经要靠凶），结果怎么样？广州中学级长被学生私下骂癫狗乱吠，学生会尊重和看得起一只“癫狗”吗？是不是非骂不可？未必57深圳中学校长三句话让全场安静文革期间省实数学老师讲课没人吵，好的教育莫过于感染，检验老师功力有老师说，有些学生的行为太过分了，我们很难压抑自己的愤怒情绪，其实还是有方法的……58老师首先说明，现在下课铃是响了，我在布置作业，大家都在认真抄，估计一分钟就能抄完，我希望你也一起抄，能够尊重老师和同学们59男生抛矿泉水瓶，老师应该走到他身边伸出手，冷静而坚定地重复说：把它给我，因为你全程没有发火，说话有理有据，所以他和你对抗下去的概率不大60光靠骂说明功力还不够，骂惯了以后不骂都不行，学生对你的憎恶在增加，恶性循环不会有出路61第二个核心问题：对家长进行分类，打好家校生合作基础家长主要有五大类62第一类：愿意学习、积极配合的家长，他们都懂得，学校教育和家庭教育不能单打独斗，两个教育生态要尽量保持一致，这些家长是家校合作主要力量，家委会的骨干人选63第二类：紧张焦虑的家长，小学三年级以上家长比较多，面对孩子的各种问题，普遍不知所措，对这类家长应该帮助他们减轻焦虑，解决问题，促使他们积极参与家校合作64个案一：妈妈要求孩子不要和差生玩，要和好同学交往，妈妈的要求有没有错？但孩子做不到，为什么65自然形成的局面想人为改变很困难；在人际交往敏感期里失去所有朋友，孩子会非常孤独，他宁愿辍学……66出路在于：鼓励、训练、分化、重组67如果暂时找不到同行者也没关系，孩子已经尝到上进的甜头，增强了自信，可以鼓励他自己一个人走一段68个案二：湛江八中男生爱上女生，不被接受，十分痛苦，希望父亲能理解、开导自己，却被父亲骂得狗血喷头、怀疑人生……69我的话未必最好，但至少能解燃眉之急；我说的不是深奥的大道理，为什么邓父却说不出来？平时缺少学习和准备，用时必然手忙脚乱，把事搞砸，这是现在的普遍现象70第三类：观念和方法有问题，自己却没有意识到的家长视频一：不懂处理女儿情绪的父母视频二：爸爸打自己教子，问题有三711、负责任是对的，但做法鲁莽粗野，说法逻辑混乱，会误导孩子的认知，这样走极端的家长容易教出走极端的儿子722、父亲想通过内疚感、负罪感来控制孩子，这种精神控制比肉体伤害更可怕，会持续影响孩子一生733、最关键带手机回校问题没有彻底解决，没有和儿子谈好家里物品的所有权和使用权、没有建立有效的使用规则并且父母首先带头执行，儿子容易再犯，父亲更加被动74第四类：推卸责任的家长把责任推给老师和社会，既是自私自利，也是怯懦畏难75第五类：异军突起的80后90后家长，家长整体素质在提高，这对家校合作来说既是好事，也是挑战，如果双方不能互相理解，互敬互补，真诚合作，后果严重76个案分析：界限教育的重要性一、学校和家庭的很多冲突，皆因界限不清而起，如果老师认为你不按我说的做就是不尊重我，矛盾就会产生77二，家长有界限这个概念很重要，但做法上要尊重老师，把自己的想法和老师及时沟通，得到老师理解赞许，双方才能够免除误解，实现合作共育78以上五类家长，第一、二、五类是家校合作的主要力量，第三类是我们应该认真而严格帮助的对象，第四类除了学校努力以外，还应该发挥家委会作用，以事实说话和不断反省来实现自我教育79第三个核心问题：老师应该如何提高自己的素质和能力80目前大环境下，老师确有很多苦衷，但也不是完全被动，毫无作为的81比如，魏书生老师初中学历，也在应试教育重压下工作，面临和我们同样的问题，但他教育学生的做法和成效令我们叹为观止，敬佩不已82他的经验主要靠两条：科学和民主，什么是科学和民主？这就是我们和他的差距，站位的高低决定了工作成效，成就感、荣誉感、幸福感就从这里来83魏书生老师的待遇是不是特别好？不见得，但他把个人需求提升到精神层面，心思都用在教学和管理创新上，并且不断出成果，成就感荣誉感幸福感就特别强，这是任何金钱和物质都买不到的84这样说不是要否定人的物质需求，但只停留在物质层面的老师，无法成为优秀老师，现在我们有两个选择：要么放弃，要么做得更好，所以需要提升五个方面的能力85第一方面：学习和运用心理学基本知识，对学校管理、教学和家庭教育很有用86第一点、心理学的特点是不相信个人的智慧、个案和例子，因为随机性和主观性太过明显，心理学更相信科学的方法，而科学方法的本质是证伪87证伪就是运用科学的方法和