高三后期复习的思考彭秋瑾 2010 3

高三后期复习的思考——醴陵四中彭秋瑾2010、3•一整体思路，有序安排•二目前状况，心中有底：1、学生问题—学科成绩提高契机；2、针对措施：研究—①《课程标准》②考试大纲及说明③教材④高考试题⑤学生问题2、针对措施：引导—①梳理知识构建网络：帮助学生能够从点、线、面上去回归教材，调动运用知识训练—①考点覆盖：全②能力要求：到位③主干知识：突出、突破（题型多样化、设问多角度、能力多层次）（1）.2010年的理念始终如一•开放性——社会、科技、生活的关联•知能并重——立足于知识立意向能力立意的转化•四项能力——前提能力、核心能力、得分能力及基础能力•与课程基本理念的完全契合——学习方式的变革、教学方式的变革——三个过程的渗透——应用与创新的提升（2）命题技术进一步成熟•文综热点问题的命题思维方式——直击热点、旁敲侧击、以小见大、学科思想渗透。•三科综合的命题思维方式——拼盘、融合、主题。•统计图表的运用——定量到定性、相关性分析、形式新颖多样。•三新试题——新情景、新信息及独到的设问新角度。•2、研究高考试题——提升四项能力•获取和解读信息——前提能力•调动和运用知识——核心能力•描述和阐释事物——得分能力•论证和探究问题——基础能力三教师备考工作1．明线——试题呈现；暗线——主要考四种能力：通过做题、解答来实现对能力的考查。2．情境：立意表达的具体化，将考生引入到回答问题的具体情境中。A．情景的取材：源于事（主干知识与现实热点的结合）B．情景的类型：多样性（按形式分、按内容分）3．设问：试题对考生所需回答内容的具体规定。问题的分类。•3、重读《课程标准》三教师备考工作在迎考复习过程中，我们很关注《考试大纲》和《考试说明》，很少有人关注《课程标准》。但最近，有关权威人士透露，新课程高考命题的依据是新《课程标准》和根据《课程标准》制定的《考试大纲》，而不是现行教材。这引起了我对新课程高考政治的再一次思考：对新《课程》高考内容的再思考—方俊一、对新《课程》高考内容的再思考第一，《课程标准》上的课程理念就是高考命题的指导思想，它主要包括：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性。一、对新《课程》高考内容的再思考第二，《课程标准》上的内容是高考要求考查的内容，《课程标准》上没有的内容，即使现行教材上有高考不会考查。可见，新《课程标准》在高考中具有突出的地位和作用。课程标准现行教材新《课程标准》与现行教材内容上的比较1．经济生活模块1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。重点是货币的基本职能突出价格变化。对生产的影响，课标没要求。•4、帮助学生梳理知识——构建知识网络，建立调运知识支撑体系。建议：以主干知识为龙头，再次回归教材。此时回归教材中两点最重要：第一，参照《考纲》梳理纲要式的体系，做到“面、线、点”的结合。三教师备考工作5、研究学生问题——提高针对性、实效性查漏—学生复习存在的主要问题①复习随意、无规划②有重点的片面和无重点的全面并存③耗时间、无效重复复习④死记硬背，缺乏理解，更缺乏运用⑤做题多，缺总结、归纳⑥热点和知识脱节⑦答题缺乏针对性，孤立知识⑧缺乏有效知识网络结构，不能发散联系相关知识答题三教师备考工作学生高考失分的原因主要表现：•①基础不扎实，对知识的掌握过粗，缺乏细化理解。•②知识体系不够健全，缺乏系统把握，导致答题时丢三落四，要点不全。•③审题不仔细，答题抓不住要点，盲目做答。•④思维不灵活，缺乏知识迁移能力。•⑤没有坚持理论联系实际，理论、材料两张皮。•⑥书写不规范，表达不清楚，不能规范使用专业术语。•现在怎样进行查漏补缺？•1、以试卷和错题为依据，查漏补缺。帮助学生检视知识上的漏洞，思维方式上的偏差，解题规范上的纰漏。对于这些错题尽量釭新做一遍，在这个过程中要思考做错的原因•非常有必要重新回归课本澄清一些概念、原理。2、审视错题选做真题。做有价值的练习题：•一种是符合高考要求，贴近高考思路的题，匕括直接做高考真题，这种题做完后能获得高考答题的感觉；•一种是自己经常容易失误的类型题，这种题做宍后能使自己知道还存在什么问题，做到有针对性的训练，查漏补缺1.消除时间分配的内耗:35、20×3+5、15×3+5=150分钟2.考情与学情的分析——不可猜题，全面复习，把握命题规律；学情问题的数据统计，提升针对性。3.强化转向能力的训练——信息获取与解读、调动与运用、描述和阐释的分层次专项训练。备考策略的建议——王旭4.抓住学科主干知识的线索梳理。5.筛选和研制有针对性（两情）的试题，提升复习的有效性。6.避免全班百病统一服用一种药剂——学生知识、能力、方法、技能的非智力因素电子档案——开出一对一、一对多的经典处方标本兼治与科学研究1.克服恐惧、傲慢、懈怠的情绪；2.科学地提升复习效率——多问几个为什么这么操作？3.相互交流借鉴；4.研读考纲的三个要点；5.处理好高考试题与教辅练习的关系。6.二轮复习：更加重视知识网络的梳理，强调知识的内在联系，注重学生应用能力的提高。7.三轮考练：着力培养学生的应试技能立足课堂，提高复习效率课程整合文化一般中华文化文化与生活文化传承与创新中华文化与民族精神发展先进文化生活主题生活的体验生活的创造生活的支撑生活的选择生活内容如何认识如何创新如何弘扬如何建设学科知识文化的意义创新的意义民族精神的意义文化建设的意义价值观体验者创造者弘扬者建设者教师围绕文化一般和中华文化两条线索和表中展示的四个主题，逐一分析点拨：是什么：文化的概念和作用（意义）；为什么；文化的发展（文化传承与创新）；怎么看：中华文化的发展历程、核心和魅力（民族精神）；怎么办：选择并发展先进文化。问：怎样提高选择题的审题能力？•答：审题是解答试题的关键。做政治选择题的首选方法就是排除法，包括排正法、排误法、排异法、排并法、排倒法等。•做题时先审题干：找主语、抓主旨、画关键、看范围(看限定)；•然后审题肢：排除错误选项和无关选项，注意组合选项的提示作用。出现两个以上正确选项时，原则是“选小不选大”；•最后，选好以后在题干中找对应信息支撑点。问：主观题审题有哪些技巧？•答：审政治主观试题基本包括以下几个方面：•首先，审清知识角度，即看清问题中要用政治学科中经济常识、哲学常识、政治常识中哪部分来回答，具体到四部分知识的哪些知识来回答。有的设问知识的提出是显性的，直接能看出是哪部分版块知识，而有的问题知识的提出是隐性的，需要在分析之后得出。如问题为“根据上述材料分析应如何实事求是地解决电力短缺问题”，当看到“实事求是”时，就可分析出其应主要从哲学常识的角度分析。•其次，要审清设问指向。这是审题的关键。设问指向一般是指试题发问的方式和侧重点。设问角度不同，回答的重点也不同。一般说来，设问方式有三种基本类型：是什么、为什么和怎么办。