家庭教育班主任专业化培训

家庭教育班主任专业化培训班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、集体建设的指导者，学生健康成长的引导者，是学生思想道德教育的重要力量。加强班主任专业化建设，促进班主任专业素养的不断提高，是贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德教育的迫切需要，是全面推进素质教育的重要举措。家庭教育现代化工程已正式启动。这是一项：事关未来五年能否全面实现教育现代化、事关我们的教育是否坚持教育的科学发展观、事关我们教育执政能力水平的高低、事关我们的学校教育是否能建立在良好的家庭育人环境基础之上、事关我们的广大家长和广大教师在育人过程中是否具有更多的教育智慧、事关两代人健康和谐发展、事关学校教育与家庭教育能否协调发展。可以说，没有家庭教育现代化的教育现代化是不完整的，不重视全面推动现代家庭教育发展的地区和学校是背离教育科学发展观的，没有用现代家庭教育知识武装起来的家长一定是缺少教育智慧的，没有用育人思想武装起来的教师也是缺少教育智慧的。大量实事证明，摆在我们面前的一个现实问题是：无论是教师还是家长们还缺少教育智慧，许多育人深层次问题还没有得到很好解决。在教书和育人这两个问题上，相对薄弱的是育人问题。解决广大教师在育人过程中缺少智慧等问题，是推进新基础教育和创建现代学校制度的一项重要课题。强化对广大教师进行在育人方面的专业化培训迫在眉睫。开展现代家庭教育专业化培训对更新广大教师育人理念、切实改善学校与家庭育人环境、指导家庭教育具有重要的现实意义，是打造现代化教育的重要组成部分，是大面积提高两代人基本素质的有效途径之一。《家庭教育基本原理》由关鸿羽教授编写，主要解决我们了解和认识家庭教育的作用、基本规律、五个基本特点和九个基本方法。通过对这一学科的学习，对家庭教育的基本规律有一个基本的认识，使我们能够科学地认识到：解决孩子成长过程中出现的种种问题必须首先解决家长的问题，这是找到解决家庭育人核心问题最有效的途径之一。凡是背离家庭教育基本规律的做法都是有害的、危险的，是影响孩子健康成长的最主要因素之一。在育人这一问题上，我们必须要解决家长与孩子、教师与学生共同成长的问题。我们的育人理念、育人知识、育人方法必须与时俱进，不断更新。普及现代家庭教育科学知识与方法无疑是最好的选择之一。《家庭教育基本原理》知识基本架构《家庭教育基本原理》的知识基本架构主要包括：家庭教育的地位和作用、家庭教育基本规律、家庭教育的基本特点、家庭教育的基本方法等四个层面。（教材翻到第3页）第一章，家庭教育的地位和作用第一节，家庭教育对子女一生的奠基作用这一节有两个知识核心点：一是父母是子女的首任教师具有启蒙作用。强调：在儿童阶段，孩子们的思想尚未定型，有很强的可塑性。由于父母和子女有天然的血缘关系，在日常生活中与孩子建立了十分真挚的感情，家长在孩子心目中很有威信，孩子十分依赖、信赖家长。（如果我们掌握了这一点，就会对搞好家庭教育充满信心，这一点也说明了家庭教育具有学校教育无法相比的优势，如果我们把握好了，家庭教育就会有一个良好的开端）二是家庭在早期教育中具有奠基作用。强调：大家自学一下新生儿脑重量增加的规律。需要特别强调的是：孩子脑的成熟是人的心理发展的物质基础。（孩子就是孩子，特别是在孩子大脑快速成长发育期，我们不能用大人的思维逻辑关系，去看待孩子，去对待孩子，如孩子小的时候走路不平衡——）对待大脑还没有成熟的孩子来说，我们对他们施加的教育不能背离他的成长规律，不能拔苗助长。划：第二节，家庭教育对子女一生的发展作用这一节有两个知识核心点：一是对子女身心的发展水平有决定作用。强调：学龄前家庭教育并不是家庭教育的全过程，而是家庭教育全过程的一个重要阶段。孩子到了初中，就进入了青春发育期。这个时期的家庭教育特别重要。二是对子女有终身的影响作用。第三节，家庭教育对学校的作用和影响这一节的知识核心点是：家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中的不可缺少的组成部分。强调：家庭教育具有不可替代作用。特别是学校教育是不能替代家庭教育的。同时，根据教育发展的规律和特点，特别是孩子成长的环境规律，学校教育又有义务、有责任承担起对家庭教育的指导。第四节，家庭教育对社会的作用和影响这一节有一个重要的知识点，就是“家庭教育关系着国民素质，关系着国家的兴衰。”强调：家庭教育对国民素质、国家的兴衰有着很大的作用。如今，家庭教育再也不是家庭的私事，孩子既是父母的后代，也是祖国的未来，家庭教育不只是为养儿防等级，更是为祖国为民族培养合格的接班人。本章归纳和总结：用一两句话概括家庭教育地位和作用的知识核心点：家庭教育对孩子一生的成长是起着奠基的作用，是影响孩子健康成长的最主要因素之一，按照这一基本原理，我们还应该向全社会倡导“教育孩子首先不输在家庭教育上”。在现实中我们要解决“孩子不是你的私有财产”。（教材翻到第8页）第二章，家庭教育基本规律第一节，家庭教育与社会这一节最主要的知识核心点：家庭教育是一种社会现象，这是家庭教育的本质属性。强调：研究家庭教育的规律就是揭示家庭与内部、外部关系中互相影响的和互相联系。外部关系有两个，一是家庭教育与政治、经济、社会文化之间的关系；二是家庭教育与学校教育的关系。内部关系也有两个，一是家庭教育与孩子身心发展的关系，二是家庭教育与家长素质、家庭环境的关系，与家庭环境的关系中包括家庭教育与家庭结构的关系、与家庭经济条件的关系、与家庭生活方式和文化氛围的关系、与家庭成员之间的关系、与家长教养态度的关系、与家长素质特别是教育子女素质的关系等等。具体地说，这一节有四个知识核心点，即四个关系。第一个关系：家庭教育与生产力互相制约的关系。一是生产力对家庭教育的制约作用，二是家庭教育对生产力也具有反作用。强调：（P10）家庭不重视教育就有可能让孩子辍学，弃学经商，弃学务农，导致孩子文化水平的下降。家庭不重视学习，孩子往往厌学、逃学，反之孩子就会爱学、努力学，这里不能不说家庭教育在这里起着很大的作用。第二个关系：家庭教育与政治、经济制度互相制约的关系。一是政治、经济制度对家庭教育的制约。这里我们需要理解的是：政治、经济制度决定着家庭教育的方向；政治、经济制度决定着家庭教育的内容。二是家庭教育对政治、经济制度的反作用。这里我们需要理解的是：家庭教育通过培养人才为政治经济服务；家庭教育通过培养子女的道德素质，促进社会风气的形成为政治经济服务。第三个关系：家庭教育与社会文化互相制约的关系。强调：家庭教育活动的中心内容就是充分利用人类社会已有的文化成果去培育年轻一代。这就需要继承和发扬本民族国家的优秀文化传统，同时又要吸收和利用其它国家和民族先进的文化成果，以推动提高全民族的文化素质和水平，推动社会的文明和进步。继承什么呢？如，摒弃什么呢？如，再强调的是：家庭教育能对政治经济起一定的作用，但它对政治经济不起决定作用。在实践中，我们要注意家庭教育是不可缺少的，但又不是万能的。第四个关系：家庭教育具有一定的相对独立性。一是家庭教育的独立性反映在它与政治、经济制度的不平衡性上。强调：社会已经变革，已经发展，可某一阶段的家庭教育可能还处在原来的水平上。某些旧的教育思想、内容、方法等，在新的政治、经济条件下，也还能存在一个相当长的时期，对新社会的发展起着一定的阻碍作用，这是因为人们的意识往往落后于存在。二是家庭教育的独立性还表现在教育的历史继承性上。强调：我古代有许多家庭教育的观点、内容、方法，我们今天也还需要，如：胎教思想、早期教育的观点、严教的观点、循序渐进的观点、以身立教的观点等等。外国也有我们学习的，如民主、平等的思想。总之，家庭教育有很多是可以超越时代、超越国界的。这就是家庭教育的独立性。第二节，家庭教育与学校这一节有三个知识核心点：一是家庭教育对学校教育的影响是直接的，家庭教育搞好了会促进学校教育，家庭教育搞不好就会影响学校教育，降低学校教育的效果，拖学校教育的后腿。强调：随着社会的进步，经济条件的改善，家长对学校教育的要求越来越高，主动参与学校教育的积极性也越来越高。这是好的一面，但也同时加大了我们学校教育的难度，一些不正确的思想也同时会影响学校教育。二是家庭教育对学校教育的制约有正负之分。为了使广大家庭能从下面影响学校教育，促进学校教育，家庭教育就必须坚持正确的方向，与学校教育相互协调、相互配合，形成合力。强调：为了教育好下一代，要求学校、社区、家庭各方面统一认识、统一步调、密切配合、形成合力。如果学校和家庭各唱各的调，两种教育力量就会抵消，甚至造成孩子思想混乱，无所适从。按照这第二个知识核心点，就要求我们家庭教育要积极配合学校教育，主要方法有四个：一是主动到学校去拜访老师，二是有意识地和学校教育保持一致，三是向学校倡导的正确观念靠拢，四是虚心向老师请教教育子女的知识和方法。第三个知识核心点是学校除面对学生，直接做学生的教育工作外，还必须面向社会，面向家长，有目的、有计划地向家长宣传党的教育方针、教育科学理念，取得家长对学校工作的支持和配合，这样才能更有效地教育好下一代。强调：学校对家长的工作是联系学校教育和家庭教育的纽带，是我们教育工作的一项重要任务。广大家长还普遍缺乏家庭教育的正规训练，多数家长是在凭经验教育孩子，同时也必然对教育孩子存在着许多疑惑，指导家庭教育是我们学校教育义不容辞的责任。如何指导家庭教育，基本的方法有五个：一是开办家长学校，二是建立家长委员会，三是聘请家庭教育讲师团给家长授课，四是利用召开家长会之际对家长进行教育，五是开展家庭教育个案指导。第三节，家庭教育与孩子这一节有两个知识核心点：一是家庭教育不是随心所欲的，孩子不是家长手中的面团，想怎样捏就怎么捏，家庭教育必须适应孩子身心发展的规律，否则就要失败。强调：有两个制约十分重要。第一个制约是遗传因素制约家庭教育。强调：每一个孩子的发展，每一个家庭的教育都要受到遗传因素的影响和制约，这是不以人们意志为转移的。因为遗传素质的特点就是差异性。体现在家庭教育上有两点不能忽视：第一点，遗传素质制约着家庭教育对孩子智力、能力的培养。第二点，遗传素质制约着家庭教育对孩子的个性上的培养。第二个制约是孩子身心发展的规律制约着家庭教育。强调：规律一：孩子身心发展的顺序性和阶段性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律二：孩子身心发展的不均衡性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律三：孩子身心发展的稳定性和可变性制约着家庭教育。（点评：按教材）规律三：孩子身心发展的差异性制约着家庭教育。（点评：按教材）二是（第二个知识核心点）在孩子身心发展中，环境和教育起着决定作用，其中学校教育和家庭教育起着决定作用。强调：家庭教育对遗传素质有一定的改造作用；家庭教育在促进孩子身心发展中起决定作用。当然，我们在强调家庭教育的作用，不能过分夸大。家庭教育仅仅是孩子身心发展的外因或外部条件和动力，它还是要通过孩子的活动，通过孩子的身心发展的内部原因和内部动力来实现，这是孩子身心发展的根本的动力。第四节，家庭教育与家庭这一节第一个重点主要是从五种家庭结构入手，分析不同家庭结构对孩子教育的影响。第一种家庭结构：核心家庭或称二代家庭，是由父母与子女组成的家庭。特点是人口少，关系简单。核心家庭对家庭教育的优势有三点：一是家长肯于下功夫教育子女，二是易于建立亲子血缘感情，三是矛盾相对要少。核心家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是教育力量小，二是容易放任自流，三是孩子较孤独。第二种家庭结构：主干家庭与家庭教育的关系（含四世同堂的家庭），是由祖辈、父辈和孩子组成。主干家庭对家庭教育的优势有三点：一是教育力量大，二是容易学会人际交往，三是有老人直接参与教育。主干家庭对家庭教育的不利因素也有三点：一是矛盾多，二是隔代溺爱严重，三是易形成“代沟”。强调：保持家庭内部教育一致性是十分重要的，具体办法是：第一：家长要注意学习教育理论，统一教育思想。第二：家庭内部要主动配合。第三：出现矛盾要背着孩子协调。第三种家庭结构：隔代家庭与家庭教育的关系。隔代家庭对家庭教育的优势有三点：一是生活条件好，二是教育孩子时间充裕，三是教育经验丰富。隔代家庭对家庭教育的不利因