第四章 学前儿童社会教育的目标与内容

第一节学前儿童社会教育的目标一、学前儿童社会教育目标制定的依据（一）国家的教育方针和政策《规程》和《纲要》“幼儿园教育活动要为幼儿一生的发展打基础。”（二）社会与人发展的关系1、社会现实是选择幼儿园社会教育目标的基础依据家庭生活、幼儿园一日生活、社区环境资源2、社会的发展和变化：生存条件的变化、生活方式的变化、社会的变迁、世界环境的变化（三）幼儿的发展1、幼儿社会性发展的规律和特点3——9岁：自我意识发展迅速3——5岁：自我控制能力发展的关键期6——7岁：情绪控制发展的关键期6——7岁：坚持性发展的关键期3——4岁和6——7岁：自制力发展的关键期3——4岁和7——8岁：独立性发展的关键期2、幼儿已有的经验二、制定幼儿社会教育目标的原则1、整体性原则幼儿社会教育是培养幼儿在自我意识、社会认知、社会情感、社会交往技能、社会适应、道德品质等几个方面统一发展，避免片面性，相互协调，促进幼儿社会性整体的协调发展。2、科学性原则注意完整性，抓住主要矛盾，把握社会教育的准确性和适时性。教育目标要体现在教育活动之中，具有很强的操作性。教育目标要由简到繁，由易到难，有具体到抽象，循序渐进，既注重整体性又照顾个体。3、基础性原则既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于扩展幼儿的经验和事业；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿的长远发展；既有利于幼儿掌握基础的社会规则和交往能力，又有利于幼儿掌握对未来社会适应的能力。4、适宜性原则社会教育目标要适合幼儿身心发展的客观需要，但不能仅停留于迎合迁就幼儿身心发展的现状；要促进幼儿适当前行，为其以后的发展奠定基础。发展适宜性原则既是儿童发展的需要，又是社会发展的需要。二、学前儿童社会教育目标的结构1、目标的层次结构总目标年龄阶段目标活动目标2、目标的分类结构学前儿童社会教育自我意识人际交往社会环境与社会规范多元文化幼儿园社会教育的内容幼儿园社会教育的总目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，并形成活泼、开朗的性格。——《幼儿园工作规程》第5条规定幼儿园社会领域目标1.能主动参与各项活动，活动中快乐，有自信心。2.乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感。5.爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。——《幼儿园教育指导纲要》目标的分类人际交往喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主的表现、关心尊重他人。社会适应喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。——发展指南自我意识人际交往社会规则社会文化——山西省自我意识人际交往社会常识（社会规则社会文化）——太原市幼儿社会性发展的内容自我系统的发展自我认识、自我评价、自尊心和自我价值感、自信心、主动性、独立性、自制力、坚持性等情绪情感的发展一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣等社会交往的发展交往的态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突）、人际关系（亲子关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）品德发展爱周围人、爱集体、爱祖国、礼貌、诚实、爱劳动等第二节学前儿童社会教育的内容一、选择学前儿童社会教育内容的依据1、以学前儿童社会教育目标为依据2、以社会现实为依据（1）丰富的现实生活是幼儿获得社会认知的源泉（2）社会生活环境激发了幼儿的社会情感（3）广博的文化资源是幼儿社会性教育内容的重要组成部分。（4）人类的生存空间提供了幼儿完善社会行为的机会。（5）学前儿童社会教育要反映社会生活的发展变化。3、以幼儿的发展为依据（1）幼儿社会性发展的特点和规律A.幼儿心理发展从具体到抽象的特点决定了幼儿社会性发展是具体、直观的。B.幼儿心理发展从简单到复杂的特点决定了幼儿社会性发展是比较简单、粗浅的。C.幼儿心理发展由凌乱到成体系的特点决定了幼儿社会性发展必须是幼儿家庭、幼儿园与社会教育的一致配合。D.幼儿心理发展由被动到主动的特点决定了幼儿的社会性发展是熏陶、感染、与模仿学习的结果。（2）以促进幼儿社会性发展为依据社会教育内容的选择要考虑幼儿社会性发展的“最近发展区”，根据幼儿社会性发展的各个阶段的特点和规律，确定不同时期发展的重点，有针对性地选择相应的社会教育内容。二、《纲要》对学前儿童社会教育内容的相关规定三、学前儿童社会教育的具体内容1、自我意识2、人际交往3、社会环境和社会规范认知4、多元文化思考题1、简述制定学前儿童社会教育目标的依据。2、简述选择学前儿童社会教育活动内容的依据。3、简述学前儿童社会教育的内容。