职业教育人才培养模式.

职业教育人才培养模式教育部职业技术教育中心研究所邓泽民[e-mail]01066096585什么是职业教育？按联合国教科文组织的名词解释，培养技能型人才的教育一般称职业教育；培养技术型人才的教育称为技术教育，综合称为“技术与职业教育”。我国现在通称为“职业教育”，但其内涵仍然包括技术教育和职业教育两类教育。对高等职业教育的认识•以服务为宗旨•以就业为导向•以能力为本位培养生产、管理、服务一线的技术应用型人才。现代四大职教模式1.双元制2.CBE—CompetencyBasedEducation3.BTEC—BusinessandTechnologyEducationCouncil4.TAFE—TrainingandfurtherEducation四本书:《现代四大职教模式》《职业教育课程设计》《职业教育教学设计》《职业教育教材设计》一、能力及其形成的规律（一）能力的定义（二）能力的形成1、性质定义直接影响活动效率和活动顺利进行的个体心理特征。3、结构定义社会能力从业能力方法能力专业能力社会能力关键能力方法能力专业能力1、知识的学习现代认知心理学家安德森，将学生学习的书本知识分为两类：一类是陈述性知识；一类是程序性知识。陈述性知识，是指关于事实“是什么”的知识，它的基本形式是命题。程序性知识，是指完成某项任务的一系列操作程序。程序性知识学习1.习得阶段2.转化阶段3.整合阶段技能学习心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。操作技能是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。2、操作技能的形成（1）操作的定向阶段（2）操作的模仿阶段（3）操作的整合阶段（4）操作的熟练阶段3、心智技能的形成（1）原型定向阶段（2）原型操作阶段（3）原型内化阶段4、品性养成（1）顺从（2）认同（3）内化动机的定义是引起和维持个体活动，并使该活动朝某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。职业教育人才培养模式第一阶段职业教育专业设置第二阶段职业教育培养目标第三阶段职业教育课程设置第四阶段职业教育教学实施第五阶段职业教育教学评价第一阶段专业设置a1a2…an职业岗位岗位群专业APn=或1第二阶段培养目标确定一、培养目标结构人的需要社会的需要职业的需要基本素质：政治素质、职业道德、身心素质、法律意识、人文素质通用能力：自我管理与发展能力、交往合作能力、心理承受能力、管理项目与解决问题的能力、计算机与外语应用能力、创业与创新能力职业能力：是某种职业活动要求的一些特殊能力的有机结合。二、职业能力确定20世纪60年代，加拿大区域经济发展部实验项目分部和纽约学习通用公司发现，在职业技术教育中，由于找不到科学有效的教学计划开发方法，使教学目标和教学内容远离工作实际，致使教学不能满足实际工作的需要，为了解决这一问题，他们开发出了一种确定职业所需能力的系统方法。最初此种方法主要用于开发教学计划，所以称其为：DevelopACurriculUM(DACUM)（一）职业分析方法建立的前提1.优秀工作人员(ExpertWorkers)在确定与描述本职业的工作所需能力方面,最有发言权；2.任何职业的工作内容，都能有效而充分地用优秀工作人员工作中，所完成的各项任务来描述；3.任何任务与完成此任务的人员所需的理论知识、工作态度和技能又都有着直接的联系。（二）能力图表1.概念：由能力领域和单项能力组成的二维图表；2.构成：主表、考核等级标准、说明。（图表结构见示例）能力图表示例(加拿大)1.专业名称2.考核等级3.说明4.主表5.不同层次要求技能操作评定等级4C.能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能指导他人完成B.能高质、高效地完成此项技能的全部内容，并能解决遇到的特殊问题A.能高质、高效地完成此项技能的全部内容3能圆满完成此项技能的全部内容，并不需任何指导2能圆满完成此项技能的全部内容，但偶尔需要帮助和指导1能圆满完成此项技能的部分内容，但在现场的指导下，能完成此项技能的全部内容（三）职业分析人员1.组织协调人；2.主持人；3.记录员；4.研讨委员会成员；5.列席人员。1、组织协调人职业分析研讨会自始至终人力、物力、财力和准备工作的负责人。所以，要求此人要了解职业分析的需要，并能调动所需的人力、物力和财力，以保证职业分析工作的顺利进行。2、职业分析主持人是引导职业分析研讨成员，通过研讨建构能力图表的引导者。在他主持下研讨出的职业能力图表是学生的培养目标，也是开发教学环境的基础。鉴于其工作的重要性，要求他必须经过专门培训，并获得职业分析主持人资格。3、记录员•或称写卡员，是配合主持人工作，按主持人要求记录必要的研讨内容和填写卡片的人员。4、研讨委员会成员是职业分析研讨的主体。由现场挑选来的优秀工作人员组成。能力图表出自于他们的研讨，所以他们的水平，将在很大程度上决定了能力图表的质量。5、职业分析研讨列席人员为了顺利有效地在能力图表的基础上，开发教学环境、实施教学和进行教学管理，有关的教师、教学管理人员、教辅人员列席是十分必要的。注意：列席人员不能参加研讨。第三阶段课程设置（一）课程体系确立（二）课程大纲开发（三）专业培养方案（四）教材设计编写课程与实训项目设置分析表编码能力知识技能态度课程设置实训项目三、教材的设计与编写1、教材的涵义2、教材的功能3、教材的设计4、教材的语言1、教材的涵义教材是学生学习的对象，是学习主体对其进行信息加工的客体，是人类经验传承的主要渠道，是学生心理结构构建的物质基础，也是教师用以构建学生心理结构的外部工具或手段。教材既要体现各门学科中研究对象本身的内在联系，即通常所说的科学性，同时又要体现学习的规律，使其具有高度的教学效能。3、教材设计教材完成其功能，应在三个维度上进行设计：教材的目标结构设计教材的内容结构设计教材的过程结构设计教材语言1.一般采用书面语言，而不用口语；2.倡导交流语气，而戒说教语气；3.文字力求生动，但忌无实际意义的形容词，避免华丽辞藻的堆砌；4.语言要体现情感，但不宜过分依赖副词和语气助词的使用，以免失真；5.文笔要流畅、自然，但要注意修辞的严谨，经得住推敲，等等。6.诸如教参语言、法规语言、论文语言、文件语言、文艺语言、新闻语言等，都不是规范的教材语言。教材语言应注意运用：形象化、具体化、概括化等。第四阶段教学实施一、教学流程的设计二、教学实施的环节一、教学流程的设计入学教育熟悉专业培养方案实施教学成绩考核合格毕业是否知识学习技能形成品性形成类化、迁移、整合二、教学实施的环节•入学教育•熟悉专业培养方案•教学实施•学生学习成绩考核•毕业设计（一）入学教育人生规划三年规划自我管理（二）熟悉专业培养方案•将专业能力图表发给学生。•使学生对自己所学，特别是未来工作和能力要求有一个清晰的了解，对学生学习积极性有促进作用。•使学生了解能力的重要和能力学习的方式、方法、考核要求等。（三）教学实施1、授课计划什么是授课计划编写授课计划目的授课计划形式与内容教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法；发现教学法、情境教学法、研究式教学法等。项目教学法（五）毕业设计•作用：能力整合•形式：综合项目•考核：能力图表第五阶段教学评价与改进一、市场定位的评价与市场再定位二、培养目标的评价与调整三、教学环境的评价与改进四、教学实施与管理的评价和改进一、市场定位的评价与市场再定位（一）市场定位的评价1、针对两个市场：生源市场和就业市场2、一般情况下就业市场决定着生源市场3、生源市场评价方法：学校调查法4、就业市场评价方法：毕业生就业调查5、评价指标：入学志愿填报率、毕业生就业率、毕业生专业对口率（二）市场的再定位学生入学志愿填报率、毕业生就业率、毕业生专业对口率的变化，能够较准确地反映市场的变化。当这些指标发生变化时，学校应该首先分析指标变化的原因，若变化的主要原因是由于市场定位原因所致，则应及时调整市场定位，使专业的特色更加鲜明，结构更加完善，更贴近市场的脉搏。二、培养目标的评价与调整1、利用毕业生反馈信息进行培养目标评价与调整：信息针对性强、信息源较为可靠，评价客观；但时间长、反馈滞后。2、利用专业顾问委员会进行培养目标评价与调整：可根据需要随时进行。3、利用研讨委员会进行培养目标评价与调整：在原图表的基础之上进行讨论修订图表。三、教学环境的评价与改进在专业培养目标调整的基础之上进行。1、教学软环境的评价与改进培养方案的调整；教学大纲的修订；实习、实验、实训指导书修订；教材（广义）的调整。2、教学硬环境的评价与改进对教学及实习、实验、实训场所、设备的评价与改进四、教学实施与管理的评价和改进根据信息反馈渠道的不同分为三种：1、在不同年级的在校生中进行调查，以实现对不同阶段的教学实施与管理进行评价改进；2、在教师、教学管理人员、教辅人员中进行调查，获取数据，掌握信息，从不同岗位角度进行评价与改进；3、利用毕业生跟踪调查，对学校教学实施与管理全过程进行评价与改进。项目教学项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件:吹瓶模瓶底型芯造型、编程及加工一、项目任务要求1.三维造型：实体或曲面均可，但尺寸必须符合实物要求，形状完整，造型方法恰当。2.刀具路径设计：加工方法运用得当，刀具类型和大小适合零件结构特点和尺寸大小，加工参数选择合理3.NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路径一定要经过实体模拟加工验证，确保不会产生干涉和过切现象；认真填写程序清单的内容，刀具号、刀具类型、刀具规格一定要与程序保持一致。顺德梁球琚中学三、编程和虚拟仿真在计算机上用MASTERCAM软件编制出加工程序，先由每小组讨论，决定出本组的最优化程序，进行实体加工的虚拟仿真。验证加工程序是否正确合理。仿真通过后再由每小组推举一位代表，向全体学生阐述本组的程序设计的思路。大家讨论并由教师进行讲评。吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工顺德梁球琚中学五、质量检查和总结各组学生交叉进行加工模芯的测量，并对照评分表的各项目进行打分。教师再对每一工件进行评分。对质量较好和较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实训项目实施过程中的经验与教训。吹瓶模瓶底型芯造型及编程及加工顺德梁球琚中学谢谢大家！