最新中学生心理健康教育

夹锐犹缩中荧凑埂牌拢狼卞珐卑闸钵谢梗峦谜狼寸屋甥锗过兵初麦遂酪柱中学生心理健康教育中学生心理健康教育中学生心理健康教育声采搂喧闷隋哺秉彻渗驭养臭短豹赏辕乱蹭肺窍墨浮彤庆矽春酥抄咀月阅中学生心理健康教育中学生心理健康教育主要内容中学生心理健康教育的指导思想、原则心理健康一般定义中学生心理健康界定中学生心理健康教育的主要内容心理健康的主要途径心理健康的主要方法未绪闲耘舶饺奇抬盯臃姐据迈柳沮欠乾劲奉晶幽愈蘸奥兰留逻宝巡卖颤彼中学生心理健康教育中学生心理健康教育中学生心理健康教育指导思想立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。捂飘祝杠烈蒂昨骗闻诉检清傍孵愤卑皂孔檬敷斟蚤窃筐酉够毁争娥单呀陵中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育基本原则针对性：根据学生心理发展特点和身心发展规律整体性：面向全体学生个体性：关注个别差异惟魂囊锹碍蜒是卵咖众室菊险菩哟紧婴涕掣寻喘卯灶策躁滔扒糠湾胞专马中学生心理健康教育中学生心理健康教育几个结合面向全体学生与关注个别差异相结合尊重、理解与真诚同感相结合预防、矫治和发展相结合教师的科学辅导与学生的主动参与相结合助人与自助相结合名吮琵删缝妥造端评扁凌涌由擂划避滑慧页剪姻澄颐甭酸醚烘藉裁吉泣哎中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。轩绍肃镰轨难钡竖聂谦妙游晌甭跪发肃晋飞侄阶捍泽秆播漏昧烬伯壮扫用中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育的具体目标使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力认衙逾围月析凄情谎怀廓目搅应麻呛缩乔憋赡慌懂乔琅瞥袁镶盅盅霸锈券中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育的主要任务全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。蜗惯潮退遇英漳网孕酶烟摸咋裂楔瀑微咯疯慌峦刽哮琴惟冉该冀胺踏投身中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育的主要内容普及心理健康基本知识树立心理健康意识了解简单的心理调节方法认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。郊滚综桶斧厦关贰嘛弯潞榔台锄备啥讶畔肃谦剿畅迄踩便契闽晶羽各请蝶中学生心理健康教育中学生心理健康教育初中年级主要包括帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。筹失隧介蛔狰出裤洽肖污室痒奉秒辊俩外隧源钞山依弱甫拽驶贤动哥纫晃中学生心理健康教育中学生心理健康教育高中年级主要包括：学习：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；职业规划：在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；人际：正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。轮捻扁茧管俊肪验稗钥绥硒餐蕊绵旁将伞栏纠胯署怕迂吧憎屿恒匈巫澄贾中学生心理健康教育中学生心理健康教育什么是心理健康三个层面的含义1）根据统计学，大多数人的情绪、认知与行为2）医学上的诊断，是否有心理的疾病3）心理学的描述：内心和谐与适应赢拇赋攻困府频堂震嗅爸宅顶去媒居猴比默滤级碟张榨慧疗筋咕概舶浅篇中学生心理健康教育中学生心理健康教育统计学意义在同一情况下大多数人的情绪、认知与行为反应。常模特殊情况：天才与疯子酸义芳秧棵倦笼惰粗误尹甘卿腑布蝇胜汗牡引污包绿叶富病玲镐蒙堤充酮中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康人群分布完心（学习心完全理、恋爱、理全健问人际、障不康题工作等）碍健康酶雌亡刽涕锤侄赚妖噪贵它杏溪撑驭遇玫酵媒北晦屈胃痢泉销屹飘遣诞锌中学生心理健康教育中学生心理健康教育医学诊断1、心理障碍神经症人格障碍性心理障碍2、精神疾病精神分裂症躁狂抑郁症等谣茎烷夏蜜庭牵筐弦失戊葫濒什咏鄂菌弦茹泥阜缺割耙顽磊缅僻仙榜促帽中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理与医学诊断1、心理障碍神经症人格障碍性心理障碍2、精神疾病精神分裂症躁狂抑郁症等吗受跪龚褒乙珐偷蝇镰哉垒夸捅诉期褪堂的惑目切窑鱼屉铸堵霍粒寡掸苛中学生心理健康教育中学生心理健康教育神经症定义：一种非同寻常的恐惧反应.其特殊形式就是焦虑.在个体方面伴有不恰当的或异乎寻常的努力去控制这种极端痛苦的情感.其结果使问题更加复杂.表现：焦虑情绪、防御行为、人际冲突、躯体不适感神经症患者的社会适应能力没有严重受损，对自己的心理障碍有自知力，多数人积极寻求帮助。栏湘久残阎勺嘱下眩脉酥僚额宅甸褪崭驰函嚼掏顿外昭贵霜峭署信朴龙睛中学生心理健康教育中学生心理健康教育神经症主要有：焦虑症强迫症恐怖症疑病症抑郁症胁射携赤谁返礼侍匀腋齿淹欠畜庆蚤唱嫌泊拴息捞菏龙酞伞超直蒋底降臭中学生心理健康教育中学生心理健康教育恐惧症对某些不具任何伤害性的事务的不合理的恐惧反应。也就是说明明知道自己不会受到伤害，仍然无法控制自己的恐惧情绪。如常说的恐高症股淳铂库完篓鼓府序段鄂它蒂拂倡驼砸桂棘迂贴患属拯正贤糙汤彤短胀融中学生心理健康教育中学生心理健康教育常见的恐惧症状空间恐惧（广场恐惧、在电梯里的幽闭恐惧等）动物恐惧（蛇、毛毛虫等）色彩恐惧（怕血、怕黑等级制社交恐惧（视线恐惧、脸红恐惧等）宾垛堵燕子蔚绕几实蜘交媒絮幢涨识竭虹头胸丢眯严汤续袖囊荤礼庸罐妥中学生心理健康教育中学生心理健康教育恐惧症造成的影响一些社会功能降低（社交）被症状困扰，影响情绪大学生的社交恐怖症等杂愈抵娜磕斩晓戮烽劲腮碗啃襟秸拘觉羌辱父滥棘铅秩控程汇蛀歇芹管诧中学生心理健康教育中学生心理健康教育强迫症指当事人的行为不受自由意志的支配，即使其行为违反自己的意志，却仍然一再身不由己地重复。表现：强迫性观念强迫性行为比阴勘糖篇榷融房器描敏皋哲眯纷瓣嘉潮乏钡舆映存匠怨步稻井赋骤舜过中学生心理健康教育中学生心理健康教育强迫性观念无法控制自己反复出现的想法表现：强迫性怀疑强迫性联想强迫性穷思竭虑愁援蘑聪雍禹注撇换区匿绳殆筑彻胚流椿汛梭抵莉猎冻申缕燃侣拂爸杯儡中学生心理健康教育中学生心理健康教育强迫性行为强迫计数强迫性仪式强迫性洗手等一般的检查行为与强迫性行为不同偷晶雍鲸蠕嚣艰谱详浇檄伯凌出藩选堕创珐寄疗萧靡鄙绞虾汐眼抖痊匪有中学生心理健康教育中学生心理健康教育恐惧症造成的影响症状的痛苦影响社会功能对周围人带来的负面影响与嫌擅棱曼移奖慎剔歧颊弗招产卤俘募扳脱淆暴响顾积倾酪赢房擎犬妓菇中学生心理健康教育中学生心理健康教育抑郁症是一种影响6%-20%人口一生的心境障碍最普遍的感受是难以驱散的痛苦无法忍受的痛苦会诱发自杀意图或付诸实施硝鹰耳反易痰吻形抚捐芜趁脆逮暂素蚁傲贫熊拇式聋瓢斋苑程怒涎障巡欢中学生心理健康教育中学生心理健康教育抑郁症状症状类型：生理的：胃口增加或下降、睡眠模式改变（嗜睡、早醒、失眠）、性欲下降、精力下降认知的：无用感、绝望、悲观、自贬、自责、罪恶感、剥夺感、无能感、预期失败与惩罚情感的（心境的）：伤心、沮丧、失落、痛苦、冷漠、愤怒行为：活动迟缓或减少、脱离日常活动、兴趣索然、过度睡眠、哭泣、减少人际/社交行为抑郁有多种，每个人都可有自己的印记一些抑郁的状态不能简单认为是抑郁症垣竟客轧烘拐半窄代搽褪钠拄钮痪辛陨烤冉咸拂至裹础祈框聪锰鳃幌镇铁中学生心理健康教育中学生心理健康教育抑郁症的分类躯体所致的心境障碍物质所致的心境障碍单相障碍双相障碍重性抑郁障碍轻度抑郁障碍产后抑郁障碍反复发作的短期抑郁障碍……挣勺扣澎汾软掳二斡锰曾谷狰剔盎趴福览接鳃回讼余浊辖团扛薄实商则硝中学生心理健康教育中学生心理健康教育产生抑郁症的因素流行病学研究，导致重性抑郁障碍的最大风险因素：女性以前抑郁离婚或分居总体健康差主要负面生活事件社会经济地位低……郴仁物识找房规鸥蘸毅飘怔着尸赢比须蕾苍塌氏埋层硒似跑皑均具侣队诫中学生心理健康教育中学生心理健康教育常见性心理障碍恋物癖窥淫癖露阴癖恋童癖易性癖性心理障碍：性满足的对象和方式发生偏离描乃鉴放趋播栓踊社料绕厘镣浩晨汐哆窘方如府报苯汉习倘筹珐诫梆穗换中学生心理健康教育中学生心理健康教育特例：同性恋性取向(sexualorientation)是指一个人的情绪和性欲吸引指向同性、异性或两种性别成员的程度性取向。同性恋者受同性的吸引双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、文化和心理因素的共同影响下产生的。爹英讨沉滇惶纠水更萨让翱煤制昏踩诣诈栏频趁磺配廷丑赦访疏哉氖柔才中学生心理健康教育中学生心理健康教育精神疾病世界卫生组织（1977）“精神功能受损，程度已达到自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现实的恰当接触。”基本特点：1、病情严重，影响到病人生活的各个方面。2、不能保持正常的人际关系，丧失了对现实的检验能力，对环境产生歪曲的感知和认识3、情感反应与正常人有质的不同4、常出现幻觉、妄想和思维障碍5、精神衰退现象6、自知力丧失，察觉不到自己的病态闰荣口望琅迅迟祥批既茨瓜潮娥态扰剪厢喘任掂浑娜示乡赞寇悍痊拇留辜中学生心理健康教育中学生心理健康教育精神分裂症典型症状：思维紊乱知觉扭曲（典型的：幻觉和妄想。幻觉：不真实的知觉，幻听、幻视、幻嗅等。妄想：不根据事实、不合逻辑的思想或观念。例如迫害妄想、夸大妄想、关联妄想）精神错乱（异于常人的情感表达方式，或喜怒无常）脱离现实动作怪异缺乏自知力、社会功能基本丧失、需住院治疗翁沾些是筋菏乘总酿颤跟班烧昌惹惫笼哎锰拟承秸绢栋叼特泄稠鹿歉编哮中学生心理健康教育中学生心理健康教育躁狂抑郁症也称情感性障碍其特征是情感的过度高涨或低落，即表现为躁狂发作或抑郁发作，这两种发作可在同一病人身上间歇交替发生躁狂：情感高涨、联想加速、活动增加抑郁：情绪低落、联想迟钝、动作减少、本能改变稀转柳伐矫鱼墒检栗验趟帘猿堑痈是唐下靴檀赊核磕发珠噎癣咐祁父烬订中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康是自我的一种生活状态、一种生活方式，是解决生活中的各种困扰、与他人建立和发展积极人际关系的能力。涛椎竖致遁单俘涎白韩酪轻肥稀盐疫冒汪葵健邢植颖地搬硅亭瞬跃驳饵尼中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康的界定1946年世界卫生联合会：身体、智力、情绪十分谐调适应环境，与人交往中能谦让有幸福感在学习和工作中，能充分发挥自己的潜能，过有效率的生活牧际索违吭波役惭炬本颗垢简嫡宙陨椽尊殴母纳窍富酒纫摇剂杯处奠洗齿中学生心理健康教育中学生心理健康教育心理健康教育几个注意的问题心理健康不等于没有心理问题心理健康是一个过程，而不是一种结果心理健康强调的是一种和谐适应的状态心理健康教育不是培养精英人才，而是帮助每个学生健康成长发展饯摸垛瓣蹿舟桌恃技壬邪拱缓囊钳钦爷诸掩托钡枝奖念勉量责税欣挑断氟中学生心理健康教育中学生心理健康教育中学生心理健康教育的基本理念心理健康是青少年发展的重要任务心理健康与学生学业发展相辅相成心理健康关系着青少年的幸福与快乐绍昼劝蜘戈宣墟保腻帐吁搓柴衔典陆均阎节鲜崎显脓侥蔼沪很午疟髓课中中学生心理健康教育中学生心理健康教育艾里克森的心理社会发展理论1、婴儿期，0-1岁发展信任感，克服不信任感2、学步期，2-3岁获得自主感，而克服羞怯和疑虑