综合实践培训课件

LOGO不要做剪蛹的人——成长的挣扎、苦痛是必须的历程有一个人无意中找到一个蝴蝶蛹。几天后，他留意到蛹出现了一个小孔，他就停下来观察它。过了几个小时，他见到里面的蝴蝶，用它细小的身体挣扎从小孔出来。看来很久也没有一些进度，小蝴蝶好像尽了最大努力，也没有办法出来。台湾李坤崇教授讲的一个小故事这个人于是决定帮它一把，找来一双剪刀将蛹的尽头剪开。蝴蝶这样就很容易出来。但是这蝴蝶的形态有一点特别，它的身体肥肿，翅膀又细又弱。这人继续观察…蝴蝶…因为他相信翅膀会渐渐变大；而它的身体会越来越小。这没有发生。小蝴蝶余生只是托着肥肿的大身体和细弱的翅膀，在地上爬着走。它永远也不会飞行。这个善良的人，不了解蝴蝶必需用它细小的身体挣扎从小孔出来，它必需经过这个过程，蝴蝶才可以将身体里的体液压进它的翅膀里。大自然…在此…有一个很奇妙的设计，就是蝴蝶从蛹中…〝挣扎出来〞；是为着〝预备〞它将来飞行需要的装备。生命里面的〝挣扎〞是我们必需有的。总结：成长的挣扎、苦痛是必须的历程番禺执信中学是一所促进学生“德”、“智”、“体”、“美”综合素质全面发展的高品位、高品质的学校。学校办学七年来，实现了从“番禺区一级学校”到“广州市一级学校”到“广东省一级学校”的跨越式发展。学校坚持“德育”、“教学”两手抓两手硬，在社会上树立起了良好的口碑。番禺执信中学全面推进素质教育，按国家教育部要求开足开齐各类课程，并积极开发校本课程和综合实践活动课程。保证每天一节的综合实践活动课时间，充分开发和利用校园环境和校园文化资源，并将综合实践活动课作为学校的校本课程。设有陶艺、美术、钢琴、体育项目等五十多门活动课程。还设有结合校园环境文化的校本课程及青春期教育等校本教材。7年来，初中毕业班中考成绩节节攀升，办学成绩名列广州市、番禺区的前列。番禺执信中学：全面推进素质教育广东省在课程管理与实施中取得的经验主要概括为：1、着力行政领导，推动课程的常态实施。2、加强教研工作，推动课程的规范实施。组织全员培训、骨干教师培训、专题培训等多种形式的教师研训形式促进教师成长。课题驱动，样本带动，教研推动。3、重视课程开发，促进课程的有效实施。广东省探索出了学科融合式、校本资源式、地本资源式、制定领域式等多重资源开发途径。综合实践活动的常态实施带来了诸多可喜的变化。学生发展了，学生的学习方式发了根本转变；学校发展了，通过综合实践活动很多学校形成了自己独特的学校文化；教师发展了，综合实践活动促进了教师的专业成长。综合实践活动的基本理念（一）坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间（二）面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用（三）推进学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。突出主体；回归生活；注重实践。综合实践活动课程的目标重在培养学生的主体意识、实践意识、合作意识、创造意识；着重培养和提高学生的学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等，注重发展学生个性特长。●能力结构思维具体化基础学力感知能力记忆能力观察能力想象能力思维能力创造能力综合学力规划能力总结能力反思能力合作能力探究能力实践能力学科能力语文能力：阅读、表达、文化理解、价值观判断数学能力：数学运算、空间想象、数学应用、数学思维从课程特点来看，由于综合实践活动课程具有“综合性、实践性、探究性、开放性、生成性、自主性”，即综合实践活动课程既是课程改革的一个“亮点”，也是一个“难点”。因此“开好”综合实践活动课程是检验学校实施新课程水平的标高。郭教授指出，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，综合实践活动课程的有效实施责无旁贷。“以人为本，全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革和发展的战略主题，其要点在于：坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。综合实践活动课程应该以规划纲要提出的“三个坚持”为指导：（1）坚持“德育为先”，综合实践活动应为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。综合实践活动要要为学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。（2）坚持“能力为重”，综合实践活动应发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质，引导学生体验和运用问题解决的科学方法，作用于学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。（3）坚持“全面发展”，综合实践活动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用，应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。广州市番禺区做法：根据德育的目标并结合番禺区综合实践活动课程实施“443模式”，对德育工作分解为系列活动主题，列入综合实践活动课程的“四大活动领域”（人与自然、人与社会、人与文化、人与自我）之中，通过主题活动的“四个单元”（开题活动、实践活动、交流评价活动、成果展示活动），形成了“体验教育活动”系列：如“服务社区体验教育”系列活动、“走进社会体验教育”系列活动、“珍惜环境体验教育”系列活动。课程化是课程“单元”与“课型”的反映，德育活动课程化的基本做法：一是将德育活动分解为四个单元：开题活动——实践活动——交流评价活动——成果展示活动；二是将每个“活动单元”划分为若干个“活动课型”，如“开题活动”单元有“方法指导课、主题生成课、开题活动课”，“实践活动”单元有“方法指导课、问题讨论课、探究实验课”，“交流评价活动”单元有“专题讨论课、个案分析课、成果设计课”，“成果展示活动”单元有“活动汇报课、成果展示课、结题报告课”等。单元课型教学任务、课型结构第一单元开题活动主题生成课教学任务：解决“为什么研究、研究什么”的问题课型结构：问题导入——生成主题——讨论交流——初定方案方法指导课教学任务：解决怎样开展活动主题的“方法问题”课型结构：案例导入——方法指导——案例分析——练习巩固方案设计课教学任务：解决如何制订活动方案的“设计问题”课型结构：回顾导入——分组讨论——全班交流——完善方案单元课型教学任务、课型结构第二单元实践活动专题辩论课教学任务：解决实践活动中的“二元对立问题”课型结构：双方陈论（5分钟）——双方驳论（15分钟）——双方攻论（15分钟）——双方陈词（5分钟）问题讨论课教学任务：解决实践活动中具有普遍性的“生成问题”课型结构：问题导入——小组讨论——交流研讨——认知建构探究活动课教学任务：解决实践活动中的“探究问题”课型结构：提出假设——设计实验——验证实验——总结规律单元课型教学任务、课型结构第三单元交流活动专题交流课教学任务：交流解决实践过程中的“某类问题“的方法课型结构：回顾导入——表征问题——讨论交流——认知建构中期交流课教学任务：交流解决实践活动中的“过程问题”的方法课型结构：回顾导入——表征问题——讨论交流——认知建构成果设计课教学任务：交流解决成果“设计问题”的方法课型结构：回顾导入——成果交流——反思建构——拓展延伸单元课型教学任务、课型结构第四单元展示活动活动展示课教学任务：展示小组在活动过程中的收获与体会课型结构：回顾导入——讨论交流——认知建构——形成共识成果展示课教学任务：展示活动小组取得的成果及价值意义课型结构：回顾导入——小组展示——认知建构——拓展延伸结题报告课教学任务：评价小组主题活动目标是否达成课型结构：结题报告——提问答辩——成果点评——宣布结论个维度（1）活动是否有价值；（2）活动是否有效果；（3）活动是否有效益；（4）活动是否有效率；（5）活动是否有效用。安国市优质课比赛建议1、上课前做好充分的准备。（教学设计、课件等方面的准备）2、课堂教学目标明确(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体)，突出重点，突破难点，课堂效率高。3、教学方法适当，能熟练运用现代化教学设备，精讲多练，加强能力培养。3、重视与学生的互动，调动学生学习的积极性，给学生充分的自主思考、小组探究的时间，不能流于形式。课堂的成败关键在学生表现、学生学习效果。4、课堂要有自己的特色，要有亮点。（教师善教，学生爱学）LOGO