2014.9教师资格证解析

教育学主讲人：耿俊霞单位：教科院E-mail:[e-mail]:48921879教材：教育学考试大纲（北京师范大学出版社）题型：选择（26.7%）判断（16%）简答（24%）论述（20%）案例（13.3%）认知层次比例：识记（30%）理解（50%）应用（20%）重在理解！！机会大大的有！！教育学的整体框架什么是教育与教育学根据什么来教育：社会与个人教育是为了什么：教育目的谁教育，教育谁：教师与学生教什么：课程论怎样教：教学法怎样管：德育与班级管理共两章共两章第一节教育的发展一、教育的概念培养人广义狭义凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。抓住关键词！！尽量答全一点！！一、教育的概念2、教育的产生教育与人类几乎同时产生3、学校的产生生产力发展到一定水平（有剩余产品）一部分人脱离生产劳动（有脑力与体力的分工）文字的出现（人类经验的记载与积累）二、学校教育制度1、学校教育制度的演变非正式正式而非正规正规正规标志：学校系统前制度化注意是学校系统而不是学校，学校系统的具体体现就是学制的颁布制度化教育（正规教育）非制度化教育以制度化教育为参照，在此之前的非正式非正规叫前制度化，在此之后的非正式非正规叫非制度化二、学校教育制度1、前制度化教育始于人类早期，终于定型的形式化教育（实体化）（可以理解为有了教育机构）教育主体确定（有稳定的教师）教育对象稳定（有稳定的学生）形成系统的文化传播活动（有稳定的教学内容）有相对稳定的活动场所设施（有稳定的场所设备）形成独立的社会活动（教育活动分立出来）二、学校教育制度2、制度化教育严格意义上：各资本主义国家的学校系统在19世纪下半期基本形成中国学制：1902年的壬寅学制（钦定学堂章程）1903年的癸卯学制（奏定学堂章程）3、非制度化教育非制度化教育推崇的理想：教育不应再限于学校的围墙之内代表人物库姆斯伊里奇从17世纪到19世纪，各资本主义国家纷纷建立近代学校体系二、学校教育制度现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接普及义务教育，延长义务教育年限高等教育类型日益多样化普通教育与职业教育的相互渗透学历与非学历教育界限逐渐淡化教育制度的国际交流记忆秘诀：从低到高可以用“交”来概括：交融、交叉、交流三、教育发展的过程1、古代学校中国古代学校：（1）夏商周学校名称：夏曰校、殷曰序、周曰痒教学内容：礼、乐、射、御、书、数春秋战国时期私学兴盛：儒墨两家成为显学，孔子私学最大。（2）汉武帝：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”（3）隋唐科举制（4）宋代：程朱理学，《四书》成为科举考试的依据。（5）明代以后：八股文（6）清：1905年废科举西周以后，分国学与乡学以礼乐为中心三、教育发展的过程外国古代学校（1）古印度：人分四等：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗教育内容：吠陀（2）古埃及：设置最多的是文士学校。“学为文士”（3）古希腊斯巴达：军事体育雅典：文化修养（4）中世纪：僧侣人才的教育：神学和七艺骑士教育：效忠领主、军事征战、附弄风雅文法、修辞、哲学、算术、几何、天文、音乐三、教育发展的过程古代学校教育的特征：阶级性道统性专制性刻板性象征性阶级根据一定的道统来实施专制，刻板的学些华而不实的象征性东西。三、教育发展的过程2、文艺复兴后的欧洲教育以人性反对神性以科学理性反对蒙蔽主义以个性解放反对封建专制以平等友爱反对等级观念3、近代教育公立教育的崛起（19世纪以后）初等义务教育的普遍实施教育的世俗化教育立法名为文艺复兴，实为资本主义的萌芽三、教育发展的过程4、20世纪后的教育世界三大潮流：民主化、现代化、国家主义教育特点：终身化全民化民主化多元化教育技术的现代化全民多宗教教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。是一门既古老又年轻的学科。第二节教育学的发展作为一门规范学科，只有刚刚200年的历史一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想孔子：性相近、习相远重后天，有教无类教育目的：贤人、君子教什么：六艺怎么教：启发诱导不愤不启不悱不发诗、书、礼、乐、易、春秋怎么学：学而不思则罔思而不学则殆一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想墨翟：兼爱，非攻对于知识的理解亲知闻知说知亲知是亲身得来的，就是从“行”中得来的。闻知是从旁人那儿得来的，或由师友口传，或由书本传达，都可以归为这一类。说知是推想出来的知识。一、历史上的教育学思想中国古代教育学思想道家：弃圣绝智，弃仁绝义道法自然学记教育的重要性：化民成俗、其必由学：建国君民、教学为先完整的教育体制：比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。课内课外结合：时教必有正业，退息必有居学教与学：教学相长师与生：师严而道尊启发式的教学：君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达教学要遵循学生心理发展：学不躐（liè）等1.比年入学，谓每年均有入学之人也。中年考校，谓间一年而考校其道艺也一、历史上的教育学思想西方古代教育学思想苏格拉底：不作一字，尽得风流苏格拉底讽刺定义助产术(产婆术)柏拉图：代表作《理想国》现实世界与理念世界：洞穴的比喻肉体是灵魂的影子，灵魂是人的本质灵魂由理性（表现为智慧）、意志（表现为勇敢）、情感（表现为节制）构成三种品质对应的的三种等级：哲学家、军人、民众亚里士多德：代表作《政治学》追求理性就是追求美德，是教育的最高目的教育的公共性按照儿童的身心发展规律进行教育教育就是要帮助人们从现实世界走向理念世界二、教育学的建立与变革教育学学科的建立捷克的夸美纽斯：《大教学论》教育的自然性教育要遵循人的自然发展的原则把一切知识教给一切人的泛智教育班级授课制的论证者法国的卢梭：《爱弥儿》自然：人与生俱来的自由、平等、纯朴和良知自然教育：人为的、强加的教育是坏的教育，儿童顺其自然发展的教育才是好教育。德国的康德：人是惟一需要教育的动物教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，自我完善教育学作为一门独立学科的萌芽教育学作为一门课程在大学里开设始于康德二、教育学的建立与变革教育学学科的建立瑞士的裴斯泰洛齐：教育的目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，德智体一体化教育是遵循自然英国的洛克《教育漫话》白板说人类之所以千差万别地，便是由于教育的缘故绅士教育：贵族气派、资产阶级的创业精神与才干，健壮的身体绅士教育应在家庭实施二、教育学的建立与变革规范教育学的建立德国的赫尔巴特《普通教育学》教育学要成为科学，教育学的理论基础：伦理学与心理学。道德教育以伦理学为基础，教学理论以心理学为基础教学论：统觉（学习新教材、唤起已有观念）多方面的教育应该是统一而完整的四强调：系统知识、课堂教学、教材、教师三中心：教师中心、教材中心、课堂中心教育学作为一门的规范学科建立的标志二、教育学的建立与变革规范教育学的建立美国的杜威《民主主义与教育》以儿童为中心教育即生活教育即生长教育即经验的改造在做中学、在问题中学发现法三、当代教育学的发展马克思主义揭示与社会的本质联系人的全面发展学说劳动与教育相结合社会发展与个人发展相结合凯洛夫《教育学》基本思想：重视智育：学校的首要任务，就是授予学生以自然、社会和人类思惟发展的深刻而确实的普通知识肯定课程教学是学校工作的基本组织形式，强调教师主导作用缺点在国家与学校关系上：忽视学校的自主性在学校与教师的关系上：忽视了教师的自主性在教师与学生的关系上：忽视了学生的自主性过于强调课程、大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性教育学的多元化历年真题解读选择题1、制度化教育建立的典型表现特征是（2）（2006）A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型教育组织形式的出现2、孔子说“学而不思而罔，思而不学则殆”，表明孔子很强调（2）（2005）A、启发式教育B、学习与思考相结合C、因材施教D、学习与行动相结合历年真题解读选择题3、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（3）（2005）A、布鲁纳B、康德C、杜威D、卢梭4、教育即生长是教育哲学家（3）的观点。（2005）A、赫尔巴特B、皮亚杰C、杜威D、瓦.根舍因历年真题解读选择题5、将心理学引入教育学的第一人是（1）（2002）A、赫尔巴特B、裴斯泰罗齐C、夸美纽斯D、亚里士多德6、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（4）的观点。（2006）A、孟子B、墨子C、荀子D、孔子a历年真题解读选择题7、教育史上的“现代教育”代言人是（2）（2006）A、赫尔巴特B、杜威C、夸美纽斯D、洛克8、构建学习型社会的理想主要体现是3（2005）A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正规教育历年真题解读填空题1、教育学是一门以＿＿、教育问题为研究对象，探索＿＿＿的科学（2006,4）（P11）2、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以＿＿＿理论为指导编写《教育学》。（2006,1）（P19）3、正规教育的主要标志是近代以＿＿＿为核心的教育制度，又称制度化教育。（2005,4）（P2）历年真题解读简答题1、简述现代教育制度发展的趋势（2006,4）（P4）2、简述20世纪以后教育的特点（2005,4）（P9）本章考点分析1、以人为中心，熟悉各家各派各学者的核心思想、经典言论、代表性著作2、注重细节、学会理解。比如正规教育，一定要注意是学校系统的出现。再比如凯洛夫的教育学是以马克思主义为指导。3、本章出论述题的可能不大，简答题可能有：学校产生的条件（P1）现代教育制度发展趋势（P3）六艺、四书五经（P5）古代学校教育的特点（P8）近代教育的变化（P9）20世纪以后教育的新特点（P10）孔子的教育学思想（P11）柏拉图的教育学思想（P13）杜威的教育学思想（P18）本章基本框架教育与政治经济教育与生产力教育与科技教育与文化政治经济、生产力对教育的决定作用以及教育对它们的反作用教育与科技、文化的相互作用与前两个比，多出了信息技术教育还有学校文化与学生文化第一节教育与政治经济制度政治经济对教育的制约：决定作用与教育相对独立决定教育的领导权决定受教育的权利决定教育目的教育的相对独立性教育对政治经济制度的影响为政治经济制度培养人才影响政治经济的舆论力量促进民主第二节教育与生产力一、生产力对教育的决定作用：决定作用与教育相对独立生产力水平决定教育的规模与速度生产力水平制约着教育结构的变化生产力水平制约着教育的内容和手段教育相对独立于生产力的发展水平二、教育对生产力的促进作用：对生产力的促进作用主要通过两方面：o教育再生产劳动力o教育再生产科学知识人力资本理论1960年，美国经济学家舒尔茨提出人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力。教育基本储量：国家在某一时期内教育支出总额舒尔茨推算教育水平对国民经济增长的贡献是33%33%第三节教育与科学技术科学技术对教育的影响对教育的动力作用为教育发展指明方向，预示结果，引导教育遵循科学的轨道前进科学对教育作用的具体体现：科学技术改变教育者观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段教育对科学技术发展的作用完成科学知识的再生产推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有推进科学技术