教师招聘《电场强度》说课稿 奖

张丹2013年5月14日“电场”和“电场强度”是电学中最重要的概念之一，它的研究方法和定义方法也是物理学中比较常见的方法，是下一阶段学习内容的基础。因此“电场”和“电场强度”这两个概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。本节内容对于学生非常陌生，而且比较抽象，学生学起来会有一定的困难。1.通过对点电荷之间相互作用力的讨论，知道什么是电场，能说出电场力的性质，知道是法拉第提出了场的概念；通过查阅法拉第的资料，了解科学家做科学研究的艰辛。2.在探究“如何描述电场力的性质”的过程中，进一步理解电场的概念，知道什么是检验电荷，理解电场强度的概念；知道比值定义法、理想化模型等科学研究方法；体会探究意义，培养学生的思维能力。3.通过对“点电荷周围的电场”和“多场场源电场”的讨论，能写出点电荷周围电场的表达式，知道什么是电场的叠加原理；培养学生运用物理知识和规律解决新问题的意识。重点：理解电场、电场强度的概念难点：探究“如何描述电场的强弱”（一）复习库仑定律的相关知识（二）引入“电场”的概念（三）探究“如何描述电场的强弱”（四）研究“点电荷周围的电场”（五）研究“多场源电场”（六）小结两个点电荷A、B所带电荷量分别为+Q和+q。求：1．A、B之间作用力的大小？2．如果B所带电荷量变为一半，它们之间作用力大小？3．如果改变B相对于A的位置，它们之间的作用力是否改变？设计意图：1．复习旧知识；2．为下面电场、电场强度概念的建立提供素材。〖提问〗电荷之间的相互作用力可以发生在不接触的物体之间，这种作用力是如何发生的？由此引出“电场”的概念，并展示下图。要求学生能说出电荷之间如何通过电场发生作用。介绍法拉第——“场”概念的提出者。设计意图：强化学生对场的理解设计意图：介绍相关学史的知识，要求学生查阅法拉第的相关资料，了解科学家做科学研究的艰辛，增加情感的渗透。引导学生回忆复习库仑定律时问题的结果。使学生认识到：1．同一电荷认到电场中的不同位置，电场力不般不同；2．在电场的同一位置，电荷量不同的电荷所受电场力不同。〖提问〗说明了什么？（不用学生回答，只给10秒左右的思考时间）1．电场是有强弱之分的；2．电场中不同的位置电场的强弱可能不同，电场的强弱与位置有关；设计意图：让学生在教师的引导下发现问题，引起学生的思考，为下面的探究做准备。〖提问〗如何描述电场中某一位置电场的强弱？给学生2分钟左右进行讨论，形成方案。教师注意引导。如：能否用电场力的大小来描述电场的强弱？对放入电场中的电荷有没有什么要求？不同位置放入带电荷量相同的电荷如何比较电场强弱？不同位置放入带电荷量不同的电荷如何比较电场强弱？……教师总结学生讨论结果，给出检验电荷的概念，并通过比值定义法定义电场强度，给出相关概念。设计意图：教师抛出问题，为学生创设情景，启发学生的思维。通过讨论加深对概念的理解，体验探究的过程。A处的点电荷+Q为场源电荷，检验电荷+q置于B处。（1）求B所在位置场强的大小。（2）如果使B的电荷量变为-2q，求该处场强的大小。（3）如果将B移走，求该场强的大小。（4）点电荷周围场强的大小与哪些因素有关？设计意图：为学生设置问题，让学生在解决问题的过程中有所发现，并加深对电场概念的理解。〖提问〗如果空间中的电场不是由一个电荷产生的，如图所示，如果要知道P点的场强怎么办？只要求说出方法，不要求写出结果。设计意图：给出问题，让学生通过讨论，运用矢量合成的方法自主解决，培养学生运用物理知识解决问题的意识学习两个概念：电场和电场强度运用了两种方法：理想化模型和比值定义法解决了两个问题：点电荷周围的电场和多场源电场第3节电场电场强度和电场线（一）一、电场客观存在的一种特殊物质形态二、电场强度1．定义：E＝F/q2．单位：N/C3．方向：……三、点电荷的电场1．大小：E＝kQ/r2（Q是场源电荷）2．方向四、电场叠加原理……