教育研究选题与设计案例――关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”课题方案

一、立论依据评语是教师用文字语言对学生一定时期内德、智、体、美、劳等各方面的表现做出的总结和评价。给学生写评语是教师的一项经常性的重要工作，具有导向、诊断、强化等功能，是教育工作的一种有效手段，具有十分重要的意义和作用。好的评语有利于帮助学生正确认识自己，了解自己的优、缺点，明确今后的努力方向；有利于教师回顾和检查自身的工作，总结经验教训，改进教育教学；为继任教师了解和教育学生提供依据；有利于家长了解子女，以便更好地配合学校有针对性地进行教育。写得好的评语会对学生产生较强的激励与教育作用，将给学生今后的成长产生重大的影响。然而在现实教育活动中，通过初步调查我们发现，教师给学生的评语往往出现许多偏差：一是缺乏全面性，偏重课内表现，忽视课外表现；偏重校内表现，忽视校外表现；偏重学习成绩方面，忽视德、体、美、劳等其他方面的表现。二是缺乏科学性，缺乏两点论的观点——要么全是优点，缺点轻描淡写只提一句，要么罗列了许多缺点，而没有一项优点，使学生失去上进的积极性和勇气；缺乏发展的观点——以学生一时一事的表现轻率地断定学生今后的发展。三是缺乏个性和针对性，评语抽象、笼统、公式化，千篇一律，千人一面，忽视学生的个体差异，不能体现出学生的个性。许多教师总是先写优点，后写缺点，再写希望，对每个学生几乎都是相同的空话、套话。无关痛痒的希望，不能使学生正视自己的缺点，不冷不热的赞扬，也不能激发学生奋发向上的热情，这使学生感到每次都是那几句套话，因此看后无动于衷。四是缺乏激励性，生硬的评语被学生视为给家长的告状信，对后进生反面批评多于正面表扬，后进生由于经常受批评而造成自卑、胆怯、缺乏自尊心；甚至有的教师把评语当作惩罚学生的手段，动辄以写评语来威吓学生，这样不仅挫伤了学生的积极性，而且造成师生的严重对立。这些偏差使得教师的评语失去了应有的教育功能，这样的评语与素质教育的要求是背道而驰的。评语是教师写的，它往往鲜明地反映教师的教育观和学生观，教师评语的种种偏差折射出当前教师的教育观念与素质教育要求的偏离。20世纪80年代后期，素质教育研究在我国兴起，到90年代伊始，这一研究逐渐成了热潮。近几年来，实现由应试教育向素质教育的转轨已成为广大教育工作者的共识，在理论和实践两个方面展开了广泛的研究。作为实施素质教育的一项具体措施，评语的改革正在实践中。在普通教育领域内，已有不少地区进行了一系列的探索，创造、积累了许多有益的经验，如烟台市芝罘区一些学校实行“鼓励性评语”，取得了很好的效果。评语改革是一项系统的工作，涉及到教师教育观念的转变、评语使用方法和手段的改变和教师专业技术水平的提高等多个方面。为了更好地、全面系统地进行评语改革，推进素质教育的实施，一方面，要在继续试验、总结经验的基础上，逐步推广烟台等地的经验，另一方面，还需在全面调查和系统分析教师评语现状的基础上，进一步探索出一整套符合素质教育要求的评语改革的方案。而目前，对教师评语现状的系统调查与分析略显不足。为此，本课题试图通过调查研究，了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状，根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素，指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题，并在此基础上，提出相应的改进建议。主要参考文献：（略）二、研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处）（一）研究目标了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题；在此基础上，提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制定提供参考，争取在某一两个方面取得突破，从而推进素质教育的实施。（二）研究内容1.现状调查研究通过调查，了解当前中小学教师对学生的评语在全面性、科学性、个性和针对性、激励性等方面的情况，了解中小学学生和家长对教师评语的反映情况。2.原因分析研究分析影响教师评语的若干因素：教师的教育观念的影响；评语的使用方法和手段的影响；教师的专业技术水平的影响。3.对策研究在上述研究的基础上，指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题，并提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制定提供参考。（三）研究方法本研究以教育理论为基础，探求影响教师评语的种种因素和改进办法。搜集资料综合采用观察法、调查法（包括问卷、访问、座谈、个案调查）和文献法等。整理资料采用教育统计方法、枚举证明的分析方法和内容分析方法等。（四）研究过程1.准备阶段（1）确定研究课题：在教育实践中发现并提出问题，查阅有关文献，做初步的调查研究，在此基础上形成初步的研究设想，履行立题手续。（2）进行研究设计：包括确切表述研究课题；进一步明确研究目的，分解研究目标；提出研究假设；确定研究对象，设计选择样本的方法及样本数；确定研究内容；规定研究时序；选择研究方法与手段；设计研究工具，编制座谈提纲、访问提纲和问卷等。（3）制定研究工作计划：包括划分工作阶段与程序，明确每一阶段的工作任务和要求，估算每阶段所需的工作时间，确定研究的组织形式，对研究经费进行预算。2.实施阶段（1）搜集、获取资料，形成科学事实：本研究综合采用观察法、调查法（包括问卷、访问、座谈、个案调查）和文献法等来搜集、获取资料。（2）整理、分析资料，形成对事实的科学认识：首先核查资料的真实性、可靠性和完整性，如发现问题，采取有效措施补救。然后对资料进行分类。对非数量资料进行归类、整理，运用枚举证明的分析方法和内容分析法，加以综合、归纳，给予归因。对数量资料进行评定、登记，运用教育统计方法进行统计、编制统计表、统计检验。最后，综合全部材料，对调查所得结果进行分析：根据调查研究的结果得出结论，对获得的结果进行理论上的解释，根据调查结果对教育提出改进的建议，并提出需要进一步研究的新课题。3.总结阶段包括撰写研究报告和论文，总结研究工作和评价研究成果。4.时间研究时间为期一年。（五）本项目拟解决的关键问题探求影响教师评语的种种因素。（六）本项目特色创新之处从素质教育要求这一新的视角来审视教师的评语，从教师评语发挥作用的内在机制这一新的角度来探究影响教师评语的种种因素，如评语的使用方法和手段的影响。（七）最终成果形式调查报告及系列论文。（八）经费（略）