初中语文说课七说

人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册《秋天的怀念》第一单元浓浓亲情天津市北辰区普育学校武建美2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计1教材分析1教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计1散步散文莫怀戚第一单元4散文诗两首2秋天的怀念浓浓亲情刘义庆小说张之路3羚羊木雕散文史铁生5《世说新语》两则泰戈尔冰心《咏雪》《陈太丘与友期》散文诗写作从生活中学习写作主旨写法秋天的怀念记叙性散文内容母亲对儿子深沉无私的爱儿子对母亲深深地愧疚与怀念细节描写刻画人物融情入景借景抒情又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“双腿瘫痪的儿子身患绝症的母亲体贴入微要好好儿活1教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计知识基础生活经验秋天的怀念学情分析记叙性文体人物描写景物描写七上第一课《散步》亲情特殊境遇下的如何体会深沉无私的母爱生命母子情面对痛苦的人生，坚强而勇敢地面对生活，让生命更有意义。1教材分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计2学情分析1.正确流畅地朗读课文，整体把握内容；2.结合阅读提示和课后练习，抓重难点，深化理解；3.结合自身情感体验，体味真挚而美好的感情；4.激发学生情感的丰富。单元目标1.走进作者，了解背景，积累词语；2.朗读课文，理解内容，理清结构；3.品读课文，抓住细节，感知人物形象；4.理解母爱内涵，体会生命可贵的意义本课目标课程目标1.要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度；2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教学重点教学难点1教材分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计2学情分析以学定教顺学而教教学模式真实课堂和谐五环节教学模式教学策略三真三实一及时真思考真合作真理解设计实反馈实检测实评价及时教学理念当堂达标【初中语文新授课教学模式】（一）单元导入，明确目标（二）检查预习，掌握字词（三）整体感知，理清结构（四）重点研读，品析语言（五）课堂小结，当堂达标○基于王敏勤教授的“和谐教学法”，结合普育学校和谐教学五环节模式，语文学科在实践中总结的“新授课教学模式”如下：2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计1教材分析启发式教学法问题引导法教法学法秋天的怀念教学方法阅读感知法圈点标注法讨论交流法小组合作法分析总结法启发式教学法问题引导法教法学法秋天的怀念教学方法阅读感知法圈点标注法讨论交流法小组合作法分析总结法教法学法秋天的怀念教学方法阅读感知法启发式教学法问题引导法圈点标注法讨论交流法小组合作法分析总结法教法学法秋天的怀念教学方法阅读感知法启发式教学法问题引导法圈点标注法讨论交流法小组合作法教必有法，而无定法,贵在得法科学合理的教学方法将使教学效果事半功倍！分析总结法2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计1教材分析单元导入，明确目标2分钟走进作者，了解背景3分钟课堂总结，写出亲情10分钟细读课文，品悟亲情20分钟初读课文，感知亲情10分钟教学设计1散步散文莫怀戚第一单元4散文诗两首2秋天的怀念浓浓亲情刘义庆小说张之路3羚羊木雕散文史铁生5《世说新语》两则泰戈尔冰心《咏雪》《陈太丘与友期》散文诗写作从生活中学习写作单元导入，明确目标设计意图与目的：单元知识树导入——站在单元高度整体了解，结合单元主题更好把握文章主旨。1.走进作者，了解背景，积累词语；2.朗读课文，理解内容，理清结构；3.品读课文，抓住细节，感知人物形象；4.理解母爱内涵，体会生命可贵的意义学习目标设计意图与目的：明确目标使学习有方向，有重点。单元导入，明确目标走进作者，了解背景史铁生（1951——2010），当代作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病导致双腿瘫痪，回到北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。史铁生自称：“职业是生病，业余是写作。”他写的散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。所写小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。设计意图与目的：让学生可以根据介绍，去感知一位身残志坚者的人生历程，从而更好地走进文本，感受作者心情。自学指导一：朗读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。瘫痪憔悴淡雅脾气整宿深沉砸碎敏感高洁捶打诀别烂漫暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒字词检测过程要求：①组内互读词语，你发现竖着的每组词有什么规律？②班级展示，每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出这些词。结合上面词语说说课文讲了一件什么事?初读课文，感知亲情设计意图与目的1：1.读中圈画，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，渗透学法。2.在朗读中圈画疑难，为学习、理解内容奠定基础。体现教学方法，培养学生“阅读感知”的能力。设计意图与目的2：1.对学生的预习进行反馈。落实教学目标一。2.借助三组词语找规律，有“我”的描述、“母亲”的描述，“花”的描写。为下面复述故事情节做铺垫。设计意图与目的3：用词连句，用句成段。在复述情节的过程中，培养学生的理解概括能力，语言表达能力。在表达过程中增强学生的自信。落实教学目标二本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到与我诀别。我在母爱有感召和影响下，我要像秋天中的菊花，坚强勇敢，要好好地活儿。设计意图与目的：1.让学生知晓“我”“母亲”“花”这三个字眼。2.学生从听觉转换到视觉，对文章的内容有进一步理解。为下一环节的学习做铺垫，同时落实教学目标二，理解文章内容。初读课文，感知亲情细读课文，品悟亲情自学指导二：问题一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？设计意图与目的1：1.从看花着手，学生在理解文章内容的基础上，体会融情入景的妙处。2.细细品味，层层深入。从三次看花结果，让学生更加直观地感受作者的情感变化，理清文章结构。培养学生的筛选、概括能力。设计意图与目的1：1.抓住“第三次”的“看花”的景物描写与作者情感的融合。使学生理解借景抒情的写作方法。背景补充：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》设计意图与目的2：结合文中“好好儿活”补充背景，增进学生对作者的更深了解，把握文章主旨，突破文章的难点。怀念母亲坚强生活笑对人生懊悔醒悟细读课文，品悟亲情细读课文，品悟亲情自学指导二：问题二：关于“我”的暴怒无常文中有哪些具体表现？请同学们迅速在文中圈画。设计意图与目的：1.培养学生的圈点勾画，筛选信息的能力。2.寻找我的暴怒，为分析母亲的形象做铺垫。自学指导二：问题三：面对“我”的暴怒无常，母亲依然爱得那么深沉与厚重。试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。以“浓浓的母爱融入到这一句________，通过______描写，体现出母亲对儿子________的爱”为句式回答。细读课文，品悟亲情过程要求：圈点勾画，独立思考；小组讨论，畅谈美句；班级展示，分享理解。设计意图与目的1：从人物描写、细节描写入手，引导学生深入文本，思考、挖掘文章细节妙处，分析人物的形象，品悟母爱的无私。设计意图与目的2：引导学生答题思路，给予学生抓手，训练学生的赏析、理解、表述能力。1.体现以学生为主体的教学课堂。2.落实我校“三真”的教学策略1、“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”通过动作与神态的描写，“悄悄儿地躲”和“偷偷地听”写出了母亲对儿子无微不至地关爱和包容。浓浓的母爱融入到这一句——细读课文，品悟亲情设计意图与目的：问题预设，以学定教，顺学而教，抓句子关键词语，学生体会人物描写刻画人物形象地妙处，从而教授学生描写方法，将启发式教学贯穿其中。落实教学目标三。2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”通过语言、动作、神态描写，写出了母亲的坚强，耐心，对儿子地理解与疼爱。请同学们两两互读,读出刻画母亲形象的句子，读出感情，读出理解。设计意图与目的：学生通过自己的读书声加深对本文的理解，体会母爱的内涵。借助朗读+理解突破难点。课堂总结，写出亲情学了这篇文章，你对母爱有了什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（100字左右）设计意图与目的1：课堂小结，帮助学生回顾本堂课所学内容，回扣文本。设计意图与目的2：学有所获，一课一得，或从写法着手、或从内容执笔。将母爱的新认识留于笔下，增强学生的感悟、体验能力。同时，学生的写作能力也得以训练与提升。2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计1教材分析秋天的怀念史铁生母亲我菊花爱爱淡雅高洁烂漫包容无私坚忍懊悔醒悟怀念设计意图与目的：突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握文章的整体内容。感谢您的聆听！欢迎您到普育学校指导工作！