三年级下册语文课件-1-古诗三首ppt课件-人教部编版

春夏春光明丽，花草吐芬芳，燕子衔泥，鸳鸯睡暖沙；桃花初绽，鸭知春水暖，芦芽尚短，河豚欲上时；初夏天晴，泛舟又山行，绿荫无边，黄鹂声声啭……多么美丽的自然风光图啊！诗人置身其中，怎不会诗兴大发呢？春日风光悦人性初夏鹂声伴人行1古诗三首国家统编教材·三年级语文下册绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。字词学习默读古诗，找出不认识的字词多读几遍。fǔyuānyānɡrónɡyàn惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。huìlóutúnchónɡsònɡsūshìhāolúyáduǎn三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。qúzēnɡjiǎnméixīfàn惠识字开花鸳鸯崇豚减我会写融燕鸳鸯惠崇芦芽梅溪泛减短左右结构上下结构上中下结构鸳鸯惠崇芦燕芽融短梅溪泛减绝句[唐]杜甫走近作者杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。其诗记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。再读诗歌，划分节奏。绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。////////课文解读自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。一读，解句意，知诗意迟日江山丽，春风花草香。迟日：春天白天渐长，所以说“迟日”。江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融：这里指泥土湿润。燕子围着暖融融的春泥高低飞翔；沙滩晒暖了，鸳鸯成双成对舒适地睡在上面。二读，品诗味，体诗情迟日江山丽，春风花草香。写到的景物有：。春日、江山、春风、花草丽香丽视觉香嗅觉突出了诗人的强烈感受泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。写到的景物有：。泥土、燕子、沙地、鸳鸯动态描写：燕子翩飞静态描写：鸳鸯慵睡飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一上一下，相映成趣。《绝句》一诗中，“融、暖”二字如何理解？诗人对春天的明丽阳光、和畅惠风、鸟语花香感受至深，无须触摸就能想象出泥土的湿软和沙子的温暖；而泥之融、沙之暖的体会又加深了诗人对飞燕轻盈、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春意中。主旨概括这首诗通过对春光的概括描写以及对燕子和鸳鸯的具体描写，展示了一幅生机勃勃、安宁舒适的春景图，表达了诗人对春天、对大自然的热爱。惠崇春江晚景[宋]苏轼走近作者苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物，开创了豪放词派。其诗现存2700多首，词340多首。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。再读诗歌，划分节奏。////////课文解读自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。一读，解句意，知诗意竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。翠竹后面开着三两枝鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水开始变暖和了。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种有毒的鱼。欲：正要；将要。上：逆江而上。蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出那么一点点，这正是河豚要逆流而上的时候。二读，品诗味，体诗情竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。思考：诗人观察的视线是怎样的？诗人的视线由远及近，从江岸到江面，抓住画面上的几枝桃花、嬉戏的鸭子，向我们展示了一幅江南水乡早春图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱与赞美之情。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。蒌蒿满地芦芽短黄绿相间，呈现出欣欣向荣的景象，这既是对画中景物的描绘，也正符合初春时令的特征。《惠崇春江晚景》中哪一句诗运用了联想？这句诗说明了什么？正是河豚欲上时。这句诗告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦芽冒尖之时，也是河豚洄游产卵繁殖之时。因一事物而想起与之有关的事物的思想活动。主旨概括这首诗用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美。三衢道中[宋]曾几走近作者曾几（1085—1166），南宋诗人，字吉甫，自号茶山居士。其诗歌风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。再读诗歌，划分节奏。////////课文解读自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。一读，解句意，知诗意梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。却：再，又。梅子黄时，正是江南雨季，却遇上天天晴朗的日子。（我）坐着小船游到小溪的尽头，回程正好走山路。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。阴：树荫。一路上绿荫浓浓，并不比来时看见的少，绿荫深处又传来了黄鹂的声声啼鸣。二读，品诗味，体诗情梅子黄时日日晴时令：梅子黄在五月，正赶上江南的雨季，却遇上“日日晴”的日子，转折中给人以喜悦之情，为全诗定下基调。小溪泛尽却山行行程：“泛”字表明去时乘船而行。溪尽而兴不尽，诗人于是舍舟登岸，山路步行。一“泛”一“行”，一“溪”一“山”，不仅表明行程，也透露出诗人愉悦的心情。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。沿途所见所闻：绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的心情。思考：怎样理解这里的“添得”二字？“添得”二字暗示诗人归时游兴犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，而黄鹂的啼鸣更衬托出山道的幽静。《三衢道中》表达了诗人怎样的心情？为什么会有这样的心情？这首诗表达了诗人游兴浓厚、愉悦的心情。因为梅子黄时应为阴雨天，这年却天天是晴天。在这种天气里，诗人泛舟小溪，听潺潺水声，已经够美了，再行走山路，绿荫不减，又添鸟鸣，越发高兴。主旨概括这首诗描绘了初夏三衢山中树木繁茂、黄鹂声声的美景，表达了诗人对大自然的热爱。拓展延伸凡物皆可入诗。在括号中填入恰当的动物名，将诗句补充完整。（）声茅店月，人迹板桥霜。饮（）渡秋水，水寒风似刀。（）吠深巷中，鸡鸣桑树颠。月出惊山（），时鸣春涧中。鸡马狗鸟随堂练习一.将下列诗句补充完整。___________，春风花草香。竹外桃花三两枝，_______________。_______________，添得黄鹂四五声。春江水暖鸭先知迟日江山丽绿阴不减来时路1.《绝句》的作者是（），他是（）代诗人。2.《惠崇春江晚景》的作者是（），他是（）代诗人。3.《三衢道中》的作者是（），他是（）代诗人。杜甫唐二.填一填，记一记。苏轼宋曾几宋课后习题有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。朗读指导：本文三首古诗均表达了诗人对大自然的热爱之情，朗读时语调、语气大体相同但又有所差异。《绝句》要读出一种慵懒、闲适感，《惠崇春江晚景》要读出一种赞叹感，《三衢道中》要读出一种惊喜、愉悦感，读时要仔细把握。背诵指导：古诗有严格的韵律，在背记古诗的过程中，可以重读韵脚，如《惠崇春江晚景》的韵脚是“枝、知、时”。背诵古诗，还要在疏通诗意、理解诗意、明白诗人情感的基础上进行。默写指导：默写《绝句》，把握住诗中重要的字词，如“丽、香、飞、睡”。诗中的难写字，如“融、暖”，要默写正确。结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。《绝句》：春日迟迟，洒下和煦的阳光，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芬芳，带来春草的清香。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慵可爱。《惠崇春江晚景》：青翠的竹林外，两三枝桃花迎着春风初放，红翠相映，分外美丽。江水澄澈，一群鸭子正在水中游来游去，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，黄绿相间，艳丽迷人，一派春意盎然、欣欣向荣的景象。而河豚此时正逆流而上，从大海洄游到江河里来了。《三衢道中》：梅子黄时，正是五月初夏，此时本应是江南的雨季，却天天天气晴好。坐着小船游到小溪的尽头，回程正好走山路，看到的是一路绿荫浓浓，仿佛没有尽头。听，绿荫深处传来了黄鹂清脆婉转的啼鸣，更增添了不少游兴。课外作业1.有感情地背诵这三首古诗。2.搜集与自然生灵有关的古诗，抄录三首，弄清诗的大概意思。谢谢观看！•1文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。23shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。4•这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。