新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究

第1页共16页新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉第2页共16页新课程背景下初中语文拓展性作业设计的实践与研究上海市光明初级中学吴晓蓉[摘要]自新课程改革以来，语文课堂教学改革如火如荼地进行着，教师的教和学生的学都发生着重大的变化，教师在语文作业的布置上较之以前有了一些变化，但改革的力度还远远不够，以往繁多、重复、机械的语文作业形式还应该有所改进。教师应把语文作业作为教学的一种手段，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。本课题就新课程背景下的初中语文拓展性作业设计作了实践和研究，提出了一些初中语文拓展性作业设计形式、设计原则及评价策略。一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景1、推进新课程改革的需要。学习方式的变革是课程改革的重点。作为常规教学重要环节的作业，其改革与创新对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生智力，具有不可估量的作用。如何以培养学生的创新精神为目的，设计有价值的拓展性作业，以张扬学生个性，成为新形势下推进新课程改革的重要内容。这应是我们研究和思考的重大课题，更是我们的创新点。2、改革现行作业模式的迫切要求。长期以来，单一的作业模式存在着诸多弊端：单纯重复，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，文本内容范围，远离学生实际生活和社会生活；作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。这种作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养功能；忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。鉴于此，探讨作业设计改革应当先行。3、提升教师专业水平的需求。新课程改革要求教师能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性、有坡度、富于思考性和启发性的练习，但不少教师对新课程背景下的作业设计在技术和操作层面缺少思路，而要提高教师的素养，促进教师的专业发展，以课题的实践、探讨和研究作为载体，是极为有效的方法之一。（二）课题内涵的阐释《上海市中小学语文课程标准》相关论述：语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。新课程标准对我们语文教学的各个方面提出了新要求，构建语文作业新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一位学生的语文素养都得到良好的发展。第3页共16页拓展性语文作业是在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学目标”对文本的思想内涵和写作手法作适量的拓展，注重多学科的知识融合，以充实文本资源的蕴涵；也可以“跳”出文本“围城”，在广阔的社会背景中，面向鲜明的时代，从丰富多彩的现实生活的土壤里发现问题根源，发掘作业设计的题材。把以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性发展作为目标所构建的新型作业形式。（三）课题研究的意义1、在优化语文课堂教学同时，设计科学适当的语文拓展性作业不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力，促进学生学习方式变革，发展学生个性，培养他们的创新精神和实践能力。2、语文新课程理念下，在保留部分传统型作业的基础上，改变单一的作业形式，设计出形式多样的语文拓展性作业。构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，能优化语文学习环境，使语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。3、提升教师的专业素养。通过初中语文拓展性作业设计的实践和探究，使教师更好地把握新课程的教学理念，提高作业设计能力，在实践与探究的基础上逐步获得作业设计的有效策略，促进教师专业化发展。二、课题研究的概况（一）课题研究的理论依据1、有关学习的理论。在作业设计的实践与研究中，融入行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义的学习理论等多种学习理论，可以有效地指导完成语文拓展性作业设计的实践研究构想。2、多元智力理论。美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，至少有语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间智力、人际关系智力和自我认识智力等七种以上的智力。每一种智力在人类认识和改造世界的过程中都能发挥着重大作用，具有同等的重要性。多元智力理论的核心在于认真地对待学生的个别差异。而在新课程背景下思考语文拓展性作业如何设计，让学生在不同层面上得到更强地提高，应是语文作业设计探讨的热门话题。3、新课程改革的理念。《上海市中小学语文课程标准》指出：“语文课程要关注学生在有计划、有目的课程活动中的‘学得’，也要关注学生在各种语言实践活动中的‘习得’，将课堂学习与课堂以外的语言实践有机地结合在一起。”据此可以认为，在优化语文课堂教学、落实语文教学效果的同时，设计科学适当的拓展性作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践的必要手段。（二）课题研究的目标第4页共16页1、通过本课题的研究，进行语文拓展性作业设计的实践和研究，深入钻研课文，挖掘课文内涵，以学生为本，考虑学生需求，找到“作业”和“兴趣”、“成功”之间的结合点，构建课内外联系，学科间融合的拓展性语文作业设计体系，从而优化语文学习环境。2、通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，促进学生学习方式的变革，发展学生个性。在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。3、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。（三）课题研究的主要内容1、语文作业设计现状的研究。通过问卷调查法和座谈法了解目前作业的基本现状，分析作业类型是单一的还是多元的，是短期即时作业还是长期研究性作业，题型上机械性作业和创造性作业所占的比重如何等，了解学生喜好的作业类型和做作业时的感受以及他们对作业评价的看法。研究语文作业设计的现状及其根源、分析其弊端，找到有效性策略，提升学生学习兴趣，从而提高学习效率。2、语文拓展性作业形式的研究从设计目标、作业内容、作业要求、设计意图等方面对几种形式的语文拓展性作业作认真地研究，在此基础上，提出有利于发展学生思维，启发多层次的思考、承载多方面的教育功能、培养学生创新精神和实践能力的几种语文拓展性作业形式。3、语文拓展性作业设计原则的研究。在认真分析作业现状及语文拓展性作业设计的实践研究的基础上，结合新课程理念，探索语文拓展性作业设计的基本原则。（三）课题研究的方法调查研究法：采用问卷调查法、询问调查法、实况调查统计法等。观察研究法：在自然情境或控制的情境下，根据既定的研究目标，对研究对象做有计划的观察，并依据观察的结果，调整研究计划，完善研究细节。教学实践法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。（四）课题研究的实施步骤及过程1、准备阶段：（2006年1月——2006年4月）研究重点：对学生进行作业现状调查，了解作业布置情况，研究语文作业设计的现状及其根源、分析其弊端，形成课题研究方案。2、实践阶段：（2006年5月——2008年5月）第5页共16页研究重点：认真钻研教材，从学生个性需求出发，精心设计拓展性作业，形成几种形式，并从设计目标、作业内容、作业要求、设计意图对几种形式的拓展性作业进行认真实践研究，及时反馈学生信息，及时记录研究结果。3、总结阶段：（2008年6月——2008年12月）研究重点：根据实施中积累的各种材料，结合相关理论，撰写课题研究报告。三、课题研究的成果（一）初中语文作业的现状调查及归因1、问题的发现随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，力争使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一面。在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育，但是我们发现：在语文作业布置方面，大量的重复练习桎梏了他们的大脑，削弱了他们的兴趣；作业针对了学生的全体，而没有去面对学生的个体，我们的学生有的出现“吃不饱”的现象，而有的却“消化不良”；我们如何摆脱这些现象的存在？究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效?成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。2、问题的调查为了了解语文作业设计的现状，为更好地设计语文拓展性作业，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养学生语文综合实践能力和创新精神提供现实依据。我对影响语文作业设计的各方面因素进行调查和分析。本次调查采用问卷调查法。我设计了5道题目，包括学生语文作业情况，学生对语文作业的评价等。所问问题如下：（1）你觉得完成语文作业花时间最多的是（）A抄写B背诵C综合练习D作文E其他（2）你觉得它花费时间多的原因是（）A内容繁多无意义B没有积累的材料C对所学知识不理解D其他（3）你最喜欢的作业类型是（可多选）()A抄写B背诵C作文D阅读E练习册F预习G其他＿＿＿＿（4）你希望的作业形式是（）A实践性B想象性C积累性D趣味性E其他＿＿＿＿＿（5）你对老师布置的作业满意吗？（）A满意B一般C不满意为了增加调查的可信度，我采用无记名答卷的方法，发放调查问卷60份，回收58张，回收调查问卷全部有效。对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为课题研究的依据。调查结果如下：第6页共16页项程目度语文作业花时间最多的内容抄写背诵综合练习作文其他学生151310164占总调查人数比例25.86﹪22.41﹪17.24﹪27.58﹪7.0﹪上表中，在“语文作业花时间最多的内容”的调查中，由高到低依次为作文、抄写、背诵、综合练习、其他。在“耗时的原因”调查中，学生普遍认为作文耗时多是因为“没有积累的材料”；抄写耗时多是因为“内容繁多无意义”；背诵耗时多的原因在于“对所学知识不理解”。由此可见，学生每天花费大量时间完成语文作业，除了作业量的问题以外，作业难度的设置也存在问题。而“学生最希望的作业类型”调查结果如下图：图一：学生最希望的语文作业类型如图一所示，“学生最希望的作业语文类型”中，31.03%的学生选择“趣味性”作业；25.86%的学生选择“想象性”作业；20.70%的学生选择“积累性”作业；18.97%的学生选择“实践性”作业；3.45%的学生选择“其他”类型作业。学生对目前语文作业的满意程度不高。只有31.03%的学生对语文作业表示满意。总之，语文作业现状调查结论概述如下：（1）语文作业量过大，机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。（2）语文作业设计过于统一，没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。（3）语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。（4）语文作业的布置完全由老师“发号施令”，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。3、问题的归因目前初中语文作业设计现状不如人意的原因归结：05101520实践性想象性积累性趣味性其他第7页共16页（1）由于教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据应试的题型布置作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。（2）由于教师很少联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的作业，使学生达到更高层次的理解。（3）由于教师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练很少进行精选