《乡下人家》教学设计

1《乡下人家》教学设计吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红一、教材分析《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。二、教学对象分析对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。三、学习目标1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。四、学习重、难点（一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。（二）难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：2课件五、教学过程（一）影片激趣，导入新课播放导入微视频1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（板书课题）2．谁能读一读。（出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）。（板书：独特迷人）3．不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？生：早、午、晚生：春、夏、秋、冬4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？（课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。（二）微课导学，品文悟情1．出示微课，学习第一自然段播放“屋前搭瓜架”微视频（1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用自己的话描述一下？（2）学生尝试描述（3）作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗?（4）学生读第一自然段（5）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段出示自学提示：1.读课文，画出自己喜欢的句子32.参照微课，想一想，这些描写好在哪里？3.小组交流自己的想法4.参照微课，归纳出小组交流要点5.提出小组交流中的疑问（6）学生打开电脑中的微课程自学（微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画）（7）小组交流（8）每组选派代表，全班交流。相机指导朗读交流要点：在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？让我们带着喜爱之情朗读这一自然段2．总结学法：过渡语：通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？（１）看图片自己尝试描述（２）看微课读文章品味写法（３）小组交流达成共识（４）选派代表全班交流（５）感情朗读产生共鸣（遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习）师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面3．利用微课，小组自学4．运用微课，交流汇报（1）鲜花绿竹冒4（播放“鲜花绿竹冒”视频）学生说画面：美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长师：作者是这样写的。。。。（学生读文）交流要点：生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：读到这里你有没有什么疑问？那老师有个疑问，什么是依着时令，顺序开放？（也可由学生来质疑）学情预设：不同的花在不同的时候开放播放“花期”视频：（配画外音）芍药在5月开花，凤仙的花期在6-8月，鸡冠花的花期在7-9月，大丽菊大概10月开花师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放”。师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？（五颜六色艳丽五彩缤纷）师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢？当学生结合图说：这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧！师：是呀，所以我们说―――齐读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。。。生：绿竹师：作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,5这一片竹林给你带来了怎样的感受？还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（幽静凉快绿油油生机勃勃）那就用朗读把你的感受表达出来吧！师：读一读这句话，你仿佛看到了什么（竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来）师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？学情预设：生：想看看外面的世界。。。生：想长高长大。。。。。师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情！屋后竹林里，有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮！房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人！让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧！”齐读第二小节（2）院里鸡觅食师：农家小院不光有生机勃勃的植物，还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一下都有什么动物？小组汇报：（播放“院里鸡觅食”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。然后解读“率领”从这个词(学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字)感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分6（3）河中鸭嬉戏师：这边小鸡在竹林里散步，那边小河里又有什么呢？（播放“河中鸭嬉戏”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，说明这在农村是很常见的。师：这是一幅多么和谐的画面啊！它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！那么到了傍晚又有怎样一番景色呢？（4）门前吃晚饭（播放“门前吃晚饭”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。读了这段话，我的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，在这样环境里吃饭，还能无拘无束的谈天说地，真是开心。注意：“巢”的字音和书写师：乡下人家的生活真是独特、迷人啊？让我们带着惬意来齐读这一段。（5）夜静催眠曲师：晚饭过后，夜幕降临了，一轮圆月升上天空，又是怎样一道景色呢？小组交流：（播放“夜静催眠曲”视频，学生说画面，然后出示文字）生：我喜欢作者对纺织娘的描写：秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，多么美妙。师：怎么叫的能学学吗？师：静谧的夜晚，还有谁在唱歌？学情预设：生：青蛙呱呱生：蝉鸣，吱吱师：这些叫声交织在一起，就像7生：交响乐，安眠曲让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中轻声读文，让辛苦了一天的人们睡得更甜……（播放“夜静催眠曲”视频，配乐朗读）（三）升华情感，感悟中心1．师：（再次出示小标题）门前的瓜架、鲜花、小鸡，屋后的绿竹丛生、群鸭嬉戏，傍晚的红霞满天，倦鸟归林，夜半的虫鸣蛙叫。看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。乡下人家的生活是生机勃勃，这是大自然和谐的体现，（板书：自然、和谐）老师也禁不住想吟诗一首（点击全文视频）小院绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自在，小河流水戏鸭。夕阳美景如画，月夜虫鸣入眠最美乡下人家。2．在古人的笔下，田园生活也独具情趣，谁能朗诵一两句：“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（四）延伸拓展师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？（春、夏、秋）很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示冬天图片库课件）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。（五）板书设计8独特迷人21乡下人家自然和谐