生物教学论复习要点

《中学生物课程教学论》总复习2014-6-12湖北第二师范学院化学与生命科学学院戴月本学期《生物课程教学论》主要内容•1、生物学教学论概述•2、中学生物学课程分析•3、科学的本质与生物学素养•4、学生学习的规律和特点•5、各种教学方法和技能（4-9、11章）•6、教学评价（10章）•7、专业素养的持续发展（12章）期末考试题型•填空题20分•选择题10分•名词解释10分•简答题35分•综合设计题25分•双向细目表绪论复习重点•1、中学生物学教学论课程的主要目的•2、中学生物学教学论的性质、研究对象和内容•3、中学生物教师的任务•4、中学生物教师应该具备的主要教育素养第一章中学生物学课程复习重点•1、中学生物学课程的性质、理念、价值和地位。•性质：是学科课程、科学课程、技术课程、必修课程•生物学课程理念的更新包括：①面向全体学生；②提高生物科学素养；③倡导探究性学习；④注重与现实生活的联系。•中学生物学课程的价值主要表现为：①培养学生的生物科学素养；②为学生的终生学习的发展打下基础。③为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。第一章中学生物学课程复习重点•2、课程标准的含义•3、中学生物学课程标准与大纲的联系与区别。（了解）•4、中学生物学课程内容的结构和层次。•5、基本概念•*中学生物学课程：是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。•*教材：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。•▲课程目标：是课程标准的核心部分，是指所有学生通过本门课程的学习应达到的目标。教材的编写、课程内容的选择与组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。•我国初、高的中学生物课程目标都采用了B.S.布鲁姆的分类方法,将目标分为知识、能力（技能）、态度情感价值观三个领域，被称为中生物学课程的三维目标。•课程目标的层次：总目标、具体目标课程标准•▲课程标准：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。•地位：课程标准是课程的核心要素，规定了各课程门类的性质、目标和内容框架。•生物课程标准：是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。•我国生物学课程的设置也是在政府颁布的课程计划中描述。第二章科学的本质与生物学素养复习重点•1、科学的本质和特征：定量化、观察与实验、预对期的要求、积累和进步、科学过程。•2、自然科学的四个维度：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。第二章科学的本质与生物学素养复习重点•3、生物科学素养•是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。•4、科学素养:指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。第三章学习理论复习重点•1、学习的含义。•2、概述教育心理学上两大体系学习理论的要点、主要代表人物及其教学上的含义。了解建构主义的学习观和教学观。•3、各种现代教学理论指导下的教学方法。•4、建构主义的教学观、学习观的内容要点。•5、概念转变的条件及为转变概念而教的教学原则。行为主义理论与认知理论的比较表１行为主义理论与认知理论的区别序号行为主义理论认知理论1学习是刺激与反应之间的联结学习是认知结构的改变2学习是一种渐进的、尝试与错误的过程学习是完形的出现、顿悟的过程3强调用外部的强化去塑造行动强调内部动机是促进学习的主要动力4注重对外显行为的实验研究注重观察、分析内部的心理过程5较多以动物为实验对象较多以人为实验对象与生物教学有关的学习和教学理论盛行时代理论代表学者20世纪50年代中期以前行为主义学习论桑代克（美）、巴甫洛夫（俄）、华生（美）、斯金纳（美）20世纪50年代中期以后认知主义的学习论格式塔学派（德）、布鲁纳（美）、奥苏伯尔（美）20世纪70年代后信息加工学习论加涅（美）20世纪60年代人本主义学习论罗杰斯（美）20世纪90年代建构主义的学习论皮亚杰（瑞士）、威特罗克（美）、维果斯基（苏联）、杜威（美）20世纪80年代以后概念转变理论鄱斯纳（美）各种现代教学理论指导下的教学方法•1、斯金纳的操作性条件反射学说和强化理论→→程序教学法、计算机辅助教学。•2、奥苏伯尔的认知——意义接受学说→→有意义学习教学法：讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）、概念图教学。•3、布鲁纳的认知——发现学习论→→发现学习法、探究学习法。•4、基于建构主义及概念转变理论的教学方法：随机访问教学法、自上而下(或非直线式)的教学设计、情境性教学法、合作式教学法、测验法、概念图教学法。第四章基本教学技能复习重点•生物课堂教学技能主要包括哪十种？•答：导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束和课堂组织技能。•在教学中导入、变化、结束的技能可以通过哪些方式来体现？第五章教学策略（重点）•复习重点：•1、教学方法的重要意义，当前中学生物学教学中常用的教学方法的实施特点和基本要求。•2、合作学习及探究学习的含义及其基本原则。怎样才能有效的开展合作学习和探究学习？•3、概念图的作用、特点、制作步骤及其在生物学教学中的应用。•4、STS的含义、目的、特性及其与基本的教学形式。•▲中学生物教学中常用的教学方法（重点）•以学生认识活动的不同形态为依据，一般有如下形式：•1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。以讲授法应用最广泛。讲授法在教学活动中具体表现为讲述、讲解、讲读、讲演等。当今流行的程序教学法、概念图教学法也属于此类。•2、接感受为主的教学方法：直观教学法具有形象、逼真、具体、生动的优越性。主要有：演示法、参观法及后来的计算机辅助教学。•3、实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法。主要包括练习法、实验法、实习法。其中实验法是中学生生物学教学中最重要的直观教学法，体现了生物学是以实验为主的学科特征。更适应于现代生物学教学需要的新型实验教学方式：以实验为基础的探索法、实验——讨论法、以实验为中心的发现法、实验——观察——讨论教学法。•4、以引导发现为主的教学方法：发现法（合作、探究）。•深刻认识教学名言：“教学有法、教无定法、教学要得法”的道理名词解释•1、概念图：是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。•概念图的特征有：层次性、相关性、情境性和个体差异性。概念图的四个图表特征是概念、命题、交叉连接和层级结构。•2、合作学习：主要是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。•3、探究学习：亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验。科学探究过程包括：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达交流•4、STS教育：指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本思想是把学生对于自然界的理解(科学)与改造世界(技术)和他们的日常生产、生活经验(社会)结合起来。第六章直观教学与直观教具•复习重点•1、直观教具的种类，了解其特点。•2、直观教具的使用技巧•直观教具的种类：实物、标本、模型、挂图、投影和幻灯、电视录象、计算机等。•直观教具的使用技巧：巧加安排，使教具系统化；演示及时，全体可见；设置悬念，引导探索；语言字画配合，指示清楚准确。第七章现代教育技术的利用•1、生物学教学中常用的现代化教学手段有：幻灯片投影仪、（VCD、DVD）电影、电视、电子计算机CAI及其相关软件、互联网（E-Mail、BBS、个人主页、专业网站、网上期刊和数据库、网上课程、信息高速公路）等。•多媒体计算机是现代教育技术的核心。•2、电子计算机技术在生物学教学中的应用途径有哪些？相关的软件资源又有哪些？•电子计算机技术在生物学教学中的应用途径：计算机辅助教学（人机交互式学习、模拟环境模式、多媒体、互联网）、计算机教学模拟（如模拟实验）。•相关的软件资源：与生物教学相关的CD-ROM、（VCD、DVD）电影、电视、CAI软件、互联网（E-Mail、BBS、个人主页、专业网站、网上期刊和数据库、网上课程、信息高速公路）等。相关名词•计算机辅助教学(CAI)•多媒体（Multimedia）•演示文稿（PPT）•教学模拟第八章实验复习重点•1、中学生物学实验的类型重点：学生实验的类型•2、生物实验教学的准备。（制定实验教学目标、编制实验教学计划、准备实验材料、准备药品、仪器和用具等工作。）•3、实验教学的目标（中学生物学实验教学目标的分类）•4、演示实验的类型：①获得新知识的演示实验教学——从特殊到一般的认识方法（实验归纳法）。②验证、巩固知识的演示实验——从一般到特殊的认识方法（演绎法）③指导学生进行实验的演示实验第八章实验复习重点•5、中学生物学演示实验的教学要求（应注意的问题）•①实验目标的明确性。要目的明确，能说明问题；②实验的全局性和实验现象的显著性。让所有学生都能够看清楚；③实验操作的规范性(甚至一个微小的动作)；④实验结果的准确性，确保实验成功。•为此，教师应备好每一个演示实验，不可忽略每一细节，力争做到实验准确无误，教给学生科学的知识和实验技能。•6、生物学实验课教学的方法（理解）•7、生物学实验课教学的主要环节（识记）第八章实验复习重点•8、中学生物教师应具备的基本实验技能有哪些？•①生物学实验仪器、器具的使用、维护和维修的能力。(包括观察、解剖、测量、加热器具及各种常规通用工具的使用、维护和维修，尤其是生物显微镜的使用、清洁、保养和维修技术。)•②显微玻片标本的制作，如临时装片、徒手切片等。•③动、植物标本的采集和制作技术。•④常规实验动、植物的人工培养或饲养技术。•⑤生物实验常用药品或试剂的配制、保管和使用技术。•……第九章备课复习重点•1、备课的内容和基本程序，备课的依据。•2、教案的主要内容及编写的基本规范。•3、基本概念：•①教学重点：指在课程中最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法。•②教学难点：是指那些学生比较难以理解和不容易掌握的内容。它是根据学生对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的。它随着学生年龄、知识水平和生活经验的不同而不同。•③教案：是教师授课前准备的组织教学过程的工作方案，是以章节或课时为单位编写的教学具体方案，是教师组织课堂教学活动的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。•备课的内容和程序一般包括以下5方面：•备学生（通过哪些途径了解学生）、备任务（备课程资源）、备目标、备检测、备过程。（以教材为主）•教案一般包括的内容：•一般包括教学课题、教学目标、教学重点、教学难点、活动安排、教学用具、教学方法、课时安排、内容要点（板书设计）、教学进程、教学后记、思考题和习题等。其它：教学参考书、教材特点分析、教学对象分析等。•教师在备课时，如何从多角度、多方位来分析教材？•①从整体上领会教材的设计思路；②从结构上分析教材的教学主线；③从内容上分析教材的逻辑系统；④从学生的学习需要上分析教学的重难点；⑤分析教材联系实际的要素；⑥分析教材的育人因素。第十章生物教育评价复习重点•1、教学评价的含义和各种类型。（从教学评价的直接目的以及在课堂教学活动中的作用角度；从教学评价的标准角度；从实施评价所使用的工具和形式角度）•2、解释概念：效标参照评价、常模参照评价、纸笔测验、实作评价•比较纸笔测验与实作评价的主要异同点，效标参照评价与常模参照评价的主要异同点。•3、实作评价的类型、步骤和方法。•4、教