《路旁的橡树》教学设计方案

1《路旁的橡树》教学设计闽侯竹岐榕岸小学邓长文一、概述《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。二、教学目标分析1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3．培养独立阅读能力。三、教学重点及解决措施有感情朗读课文。把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。师生共议寻求正确理解。四、教学难点及解决措施在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的变化。师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。五、学习者特征分析尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。六、教学策略选择与设计培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。七、依据的理论积极探索新理念下语文课堂教学设计模式，在新课改理念的引领下，充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感2的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。八、教学资源与工具设计词语、橡树图片、重点语段九、教学时间两课时十、教学过程（一）、介绍作者，导入新课前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！（二）、初读感知，把握内容1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2.说一说：课文主要讲了一件什么事？3.引导归纳课文主要内容。（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）（三）、自主阅读，感悟课文1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。（四）、指导阅读，领会主旨1．画出描写橡树的句子，读一读。（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）2．就以上画出的句子引导学生学习。（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）（2）工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?3．课件出示句子。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。（1）句中出现两次叹气，各是什么意思?（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。4.教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”5.课件出示第九自然段。（1）“不约而同地赞叹”说明什么？（2）“高尚的心”又说明什么？3（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?6.读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。板书设计：8.路旁的橡树工程师筑路工人高尚的心教学流程图：十一、教学评价设计本课采用适合中年级学生的“读、思、议、导”相结合的学习方法，切实将课堂归还给学生，落实以学生为主体，教师为主导的教学理念。1、激趣法：在画面演示中，创设情境。2、朗读法。有展示读、挑战读、齐读等多种方法的朗读过程中培养学生语感，感悟人物情感。3、探究法。通过合作探究等学习方式，调动学生主动参与的积极性。十二、帮助和总结积极探索新理念下语文课堂教学设计模式，在新课改理念的引领下，充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。激趣导入，引入课题爱我家园，出谋献计探讨交流，深化认知初读感悟，探寻新知理解“高尚”师生问好词语过关聆听范读总结内容交流感悟小组学习合作释疑作业设计4一、留足空间实现多元解读一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。三、联系生活拓展语文外延《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。