六年级下册作文教学寇学萍

六年级语文下册习作♦分析步骤课标要求及本册习作训练目标编者意图和体例安排及内在联系学生习作情况分析习作指导的策略习作教学实践六年级下册习作教材分析教学策略课文与习作的联系教学目标总目标学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作。阶段目标第三学段（5～6年级）在阶段目标的第三学段中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和毕业赠言。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作6次，40分钟能完成不少于450字的习作。本册习作训练目标编者意图丰富语言积累课文学习（精/略）背诵积累优美片段欣赏名著名篇提高语文素养精读—学习方法略读—检查学习效果及方法的应用口语交际语文阅读实践活动随文练笔在口语交际中努力做到表达清楚明白，有条理，有中心，完整准确，具体生动等，为写奠定基础帮助学生及时把在阅读中学到的表达方法迁移到习作中更能使动笔成为一种习惯六年级下册习作安排小练笔（6次）纪实作文想象作文（3）难忘的“第一次”或者使自己有所感触的事物（1）介绍民风民俗（2）自我保护的事或读后感（4）最让你心动的生活场景（5）能根据各次习作要求写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，学习课文中的表达方法并分段表述。我的理想表达自己内在的真实体验，学习前后照应的写法《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子来去的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；《北京的春节》要求学生简单写写自己是怎么过春节的。《真理诞生于一百个问号之后》仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。1、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。重点：难点：习作内在逻辑关系单元内容习作主题习作要求一感受自然想象自己是大自然一员看到、想象感受到的写出来二祖国在我心中演讲稿中心明确、层次清晰、材料充分三心灵之歌人们互相关爱的事注意人物语言、动作、心理活动等四珍爱家园建议书格式正确，建议内容具体五初识鲁迅介绍小伙伴外貌、身份、与己关系，写出人物特点六轻叩诗歌大门语文综合实践活动七人与动物看图想象写故事进行恰当合理的想象艺术的魅力喜欢的艺术品或艺术活动选材新颖，叙事完整清楚单元内容习作主题习作要求一、人生感悟难忘的第一次或漫画假文盲选自己感兴趣的写，要点突出内容具体感情真实二、民风民俗调查民俗风情写自己想要介绍的民风民俗三、深深的怀念我的理想把理想，为什么有这样的理想，如何实现写出来。四、外国名篇名著读后感自或我保护的事情把自己看到听到读到的说清五、科学精神难忘的童年记忆中最心动的场景六年级上册六年级下册循序渐进螺旋上升由浅入深环环相扣学情分析通过几年的学习，学生在写作方面有了一定的进步。有些同学有较强的观察力、想象力，作文词句优美，有内容，有新意。能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有了一定的提高。能正确领会并完整表述图意。能恰当描写人物语言、动作、心理活动等。对文中主人公为动物的作文,想象较为丰富,但还有一部分学生虽然能表达自己的意思，但习作内容比较空洞、简单，语言贫乏，这与平时没有注意素材的积累有关。因此，我们平时要对学生多鼓励，让学生树立信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材，鼓励学生平时多读书，多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步能予以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。教学策略从内容、从观察入手，读写结合以读促写注意读写结合课内课外结合改进作文的批改和讲评引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话；积极开展各项活动，让学生多一些生活体验，为习作提供实践经验和经历感受。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作都要先说后写。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。对于优秀的习作，要及时在班上讲评、表扬，给予充分肯定，并在全班同学面前展示出来。多创造一些学生作品交流的机会。朗读29次培养朗读兴趣，体会人物情感培养自主阅读能力积累书面语言提高口语表达能力提高朗读水平分角色朗读(7次)正确、流利朗读课文（15次）朗读背诵（5次）朗读、讲故事（3次）有感情朗读（3次）链接教学重点：正确流利朗读课文。教学难点：有感情朗读课文本册教材习作训练目标1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和毕业赠言。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。教学目标总目标学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常规的表达方式写作。阶段目标第三学段（5～6年级）在阶段目标的第三学段中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”等。本册教材习作的目标从本册习作话题看，既有记叙童年趣事、成长的烦恼，又有通过亲自实验、调查、统计来写文章。真是题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然。本册习作在写片段的基础上，开始写完整的文章，最终达到在毕业时能够“用自己的话表达自己想说的意思”，写出不少于400字左右文从字顺的作文。二、编者意图、习作安排以及内在联系难忘的“第一次”选择一个自己感兴趣的内容，用不同的表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟，学生书写习作。介绍民风民俗写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。我的理想练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想写出来。自我保护的事情或读后感写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。）难以忘怀的童年从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……再写下来课文与习作的联系以读促写阅读教学和作文教学是紧密结合的。阅读教学的指导，其实是帮助学生从读学写的一个过程，作文教学要联系作者的表达方法，使读写互相促进。知识的迁移课文的示范作用比如：第二单元现在口语交际课上交流自己搜集到的民风民俗，然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。重点：难点：1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。能力。1、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。单元教学目标过程与方法科学精神培养学生的科学学习兴趣，激发对科学的热爱。指导学生有感情的朗读课文，随文识字17个，会写生字11个。具备灵活运用常见的理解重点词句的能力，提高学生的概括能力。1、对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。2、学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。3、教师在习作前的指导和习作后的评讲中，注意渗透习作要求，落实教学目标。4、还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如：第四组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度，可以先写后说，也可以先说后写。5、修改能力是习作能力的一个重要方面，教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。评讲中要重视修改，帮助学生养成认真修改的习惯。《合作》1、清楚、大方地表的与别人合作做成的一件事。2、学会倾听、沟通、交流有礼貌。3、培养学生与他人合作的能力，提高口语交际能力《我想这样做》1、了解残疾人的生活、学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人，树立助人为乐的思想。3、敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。《保护有益的小动物》1、了解对人类有益的小动物，增强保护小动物的意识。2、鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与语文实践活动。《有趣的动物、植物》1、初步学习如何整理、搜集资料。2、能用“图示讲解法”、“自我介绍法”、“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动、植物。3、对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。如《秋游》，我们可以设计如下方案：情境一：大家都喜欢秋游，可是出于安全方面的考虑，有些老师反对学校组织秋游活动。我们可以自由组合，想好组织学生去或不去的理由，讨论如何说服对方。学生在小组内扮演各自的角色，进行对话沟通。选择一两个小组进行汇报。情境二：学校广播室准备播报各班制定的秋游方案，小记者会来采访大家。小记者会问些什么，我们怎样把自己的秋游的准备工作说得井井有条，大家在小组里演练。小组汇报模拟记者采访的情景，教师组织评议。情境三：全班评选出最佳方案，让指定出该方案的同学向老师汇报他们的方案。比如第一单元的《难忘的“第一次”》习作教学创设情境：谈话激趣：在同学们成长的过程中，经历过许许多多的“第一次”，比如说：第一次走夜路，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游......一个个第一次就像一个个脚印，记录着我们成长的印迹。本节课我们就围绕大家记忆中难忘的“第一次”这一话题展开，请同学们打开你记忆的大门，去寻找你认为最有意义的、令你印象深刻的第一次吧！教学实践教学实践教学过程：由说到写一、寻找记忆中的第一次——说1、回顾生活经历，筛选话题材料。同学们可以回顾自己生活中曾经经历的“第一次”，从中选择自己印象最深刻，对自己启示最大的一次作为话题材料。值得注意的是，选择的话题材料要有新意，是自己的真实经历，不能选择那些已失去了第一次印记，落入俗套的材料作为话题.2、精心组织语言，主动展示自我。选择了话题之后，要求学生不要仓促汇报，要认真进行语言组织，在内心打好腹稿。要仔细想一想事情的经过是怎样的；当时