课堂教学改革个人实施方案

课堂教学改革个人实施方案长春市第150中学外语组刘鑫课堂教学改革个人实施方案根据现阶段我班学生英语学习的现状及﹤﹤普通高中新课程﹥﹥中对课堂教学的要求，为了在课堂教学中更好地贯彻新课程理念，促进学生自主学习意识和独立学习能了的形成，结合我小课程改革实施方案与我班实际，我特指定此发案。一：指导思想以本次我小课程改革的指导思想为指导，以形成“以学生为主体，教师为主导”的积极的，有效的课堂教学为核心，以更好地贯彻﹤﹤普通高中新课程的基本理念﹥﹥为根本，致力于改变以往课堂教学中所存在的问题，全面提高学生的整体综合素质，以适应社会对英语学习者的要求。二：现阶段我班英语教学的现状及所存在的问题1.课堂教学以教师的教为核心，过于注重书本知识的传授，忽略了对学生积极主动的学习态度的培养和对学法指导的重要性，只保证了教学中的知识目标的完成，而淡化了对学生的能力目标及情感态度和价值观的培养。2.教学实施主要是以驾驶的传授，学生的接受知识，硬性记忆，机械训练为模式，而缺少了学生的主动参与，自主探究，合作学习的过程，使学生在课堂上完全失去了其主体性，进而使其在学习中被动性，奴役性越来越强。3.上课方式单一，无法吸引学生的学习兴趣，在课堂教学过程中学生的参与度太小，这样不利于学生对知识的掌握，学生注意力的集中以及自主性的提高。4.教学中重难点把握不中，因为教师对学生的关注太少，而对学生掌握的，没有掌握的部分及程度了解不是很到位，从而是的在教学过程中的教学重难点侧重常有偏差。5.英语的实际练习少，哑巴英语的现象很严重。以往教学中以应试为核心，而忽略了教学与社会发展，时代需求之间的联系，不注意对学生的听说能力，交际能力，实际运用能力的培养，是的学生对学习英语的目的不明确，进而影响了教学的质量。三：改革目标针对以上问题，结合本次教学改革的指导思想，我设立了以下目标：总体目标：促进学生自主学习意识的回归，培养学生独立学习的能力，全面提高学生的知识，能力雨与社会价值观。具体目标：1.形成“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，使学生成为课堂的主人。是学生在每堂课中都有目的，有探究，有合作，有总结，有自我展示，在自主学习中找到自信和发展。2.丰富课堂教学方式，以多形式，多内容，多样化吸引学生，是其积极参加，自主提高。3.重新定位每堂课的教学重难点。时刻以培养学生的学法为核心，以学生为核心，以学生在自主探究中所发现的问题为重难点来发展课堂教学。4.全面提升学生的听说读写能力，重视学生对英语的实际应用。以提高学生的综合英语水平，为社会提供高素质的英语人才。四：实施措施及预期结果课堂教学盖个工分为四个阶段：（一）：第一阶段（2010年10月—2011年1月）为发动新课程教学模式阶段。培养学生的自主意识，形成良好的学习习惯，提高学生对英语学习的兴趣，适应新的课堂教学模式，加大对英语学困生的关注。1.对学生进行新课程教育，使其明白自主学习的重要性和必要性。能够乐观，积极地走进新的英语课堂教学之中。2.根据学生的学科差异及学习的基本情况，把学生分成八个小组，指导学生小组学习，合作互助，自主探究的方法，营造一个良好的班级氛围。3.组成学习对子，两人一组（以同桌为单位）号召学生交流，合作，主动积极帮助学困生。4.定期组织班会，让学生自主探讨学习中遇到的问题，交流学习心得，好的学习方法，并进行学法指导调控。5.实施具体的提高学生自主学习，积极参与的方式：1）.组织学生进行课堂演讲，学生自主选择一篇200词左右的英语短文（要求有人生哲理，关于学习方法的文章），轮流在课前利用1-2分钟的时间进行演讲，进而提高学生的情感态度的培养和听力能力的提高。2）.在阅读中组织学生进行适当的小组学习，自主探究，寻找做题的方法，使学生在积极参与中找到适宜的解决阅读问题的方法，也加深对文章的理解。3）.习题课中分配任务，重点培养。提前分配好本节课的教学任务，要求学生在自主解决，小组交流后提交自己的问题所在之处，在课前用指派的方式安排小组任务（在一段期间内培养该小组解决某一题型的能力），让起在课堂上进行成果展示，这样可使得学生得到足够的锻炼和对所学的知识有一个更深入的，彻底的理解。4）.词汇讲解利用提前下发学案的方法，是学生提前明白本节课所要解决的问题，留出时间让起对学案中的词汇进行自主探究，并在课堂上进行交流，最后明确结论，通过习题方式进行巩固，培养学生终身自主学习英语的能力。（二）.第二阶段（2011年3月—2011年7月）深化推广阶段，加深实验深度和广度，使学生完全适应新的课堂模式，基本能够自主探究，合作学习。1.对学习小组进行调整，根据心的情况重新分配，促进组与组的融合和发展。2.组织班会，请班内成功的组长及手艺较大的学生谈谈自己的心得体会。3.加深课改力度。对第一阶段实施的具体方案进一步深化。1）.课堂演讲的形式加大。在学生演讲后，其他同学适当地提出一些问题，就演讲的话题进行探讨，使得学生的听说能力在生活中得到提高。2）.在第一阶段顺利开展的前提下，对每一组的学生所钻研的题型进行调整，是起对其他题型的讲解得到锻炼。3）.对语法课堂进行改革。语法是学生的难点，在一学期的渗透和学习下，学生对大多数的语法都有了接触，在此阶段的语法课堂中，试着让学生更具所发的学案对语法规则进行合作，探究，小组总结，并在教师的指导下进行讲解。（三）：第三阶段（2011年7月—2012年1月）形成阶段。学生已能完全适应新的课程模式，顺利自主学习，合作交流。1）.再次进行小组调配。2）.加大学生阅读，完形填空的力度，培养其预感和解决问题的能力。3）.习题课的讲解实行抽签的方式决定，然该小组自主解决问题并讲解，在讲解过程中和其他师生进行交流提问。4）.对个别优等生加大力度，培养学科尖子；对学困生进行个别知道，适当降低其目标要求，培养解决基本问题的能力，和学习兴趣。（四）.第四阶段（2012年1月—2012年7月）提高阶段。1）.进行小组调整。2）.让学生适当总结（语法，词汇，阅读技巧，完形技巧等），并进行交流和巩固。3）.重点培养学生的写作能力。