课堂教学模式种类讲解

1•学期作业：“怎样上好教师生涯的第一节课”•要求：1，自己的观点；2，结合你的学科；3，2500以上；4，写清楚姓名、学号、院系。2第五讲有哪些课堂教学模式？郝宁华东师范大学心理与认知科学学院3本讲纲要•以教师为中心的教学•以学生为中心的教学•运用技术的教学41.1教师为中心教学的特征1.1.1师生双方在教学中的地位教师处于主导、控制地位（1）强制性的教导方法；（2）伴以奖励和惩罚行为。学生处于被动、顺应地位（1）备课时的想象对象；（2）上课时的教授对象。51.1.2课堂教学中的互动师－生互动：问题：教师中心式教学中有师－生互动吗？生－生互动：（1）生－生互动有哪些形式？（2）教师有必要关注生－生互动吗？61.1.3教师为中心教学的特点以教师为中心的教学具有如下一些特点：（1）制定教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标；（2）教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识；（3）在指导学生学习上，教师承担主要责任。71.2直接教学1.2.1直接教学的含义直接教学（directinstruction）是一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。程序性技能就是程序性知识。问题：请举些程序性技能的例子？8注意：程序性技能并不仅存在于理科类学科！“将分母不同的分数相加”、“断句”“找出城市的经纬度”这些技能都有特定的解决步骤或程序，而且都要通过大量练习来达到熟练运用的水平。91.2.2直接教学的步骤引入与复习讲述有指导的练习独立练习步骤：•激发动机•概括与确定目标•复习家庭作业•检查理解情况•提出大量问题•示范•呈现具体例子•互动•监控•支持•布置家庭作业•自动化•监控方法：信息加工：吸引与集中注意力激活原有知识向记忆中输入信息在长时记忆中编码完成编码形成自动化101.2.3直接教学法用于课堂教学举例用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣例如：一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说，我国的人均国民生产总值每年增长8％，她问道：“这意味着什么？我们怎么把它算出来？”11在直接教学的讲述阶段要保持学生的高度参与例如：一位地理教师挂出一张地图，并提出一些问题，来帮助学生找到一些城市、山脉等地理位置的经度与纬度。12让学生独立练习时执行监控例如：一位数学教师布置了一些加法和减法的题目作为作业。当学生们开始做题时，他在教室里来回走动，检查每一个学生的进度，偶然停下来给学生一些建议。131.3讲授法1.3.1讲授法的含义直接教学对教授陈述性知识为主的科目而言，并不是最佳方法。问题：为什么？（1）要求学生掌握“组织化的知识体系”。（2）组织化的知识体系难通过呈现例子来说明。讲授法（lecture）是有效的。141.3.2讲授法的步骤开始：学习的准备结束：复习讲述：知识的呈现•阐述目标和基本原理•提供讲授新材料的情境•将注意力集中于关键概念、概要或原则上•按照理解的难度，将内容从易至难排列•结合视觉形式的信息来讲述•用言语或非言语行为来吸引学生的注意力•将新学习的知识与学生原有的知识和经验整合起来•过渡到下节课或下面的活动中步骤：方法：151.3.3讲授法的优缺点优点（1）对教师而言很有效率。（2）讲授法比较灵活。（3）讲授法非常简单。16缺点（1）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，主动进行知识建构。（2）不同学生的学习与理解步调不一致，而讲授法强调教师的统一步调。（3）对于年龄较小的学生，由于其注意力持续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。17所以···181.3.4讲授法的改进讲授－讨论法是将少量教师讲授与教师提问结合起来的教学方法。阶段1：呈现知识。阶段2：理解监控。阶段3：整合。192以学生为中心的教学2.1教学特征学生处于教学活动的中心，以平等方式与教师互动；强调学生的主动学习，强调对学习主题的深层理解；教师扮演咨询者、辅导者和学习动机激发者的角色。20认为明确目标和认真备课没有那么重要；学生参与讨论或其他形式的互动，学习就必然发生；与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用比较微弱。2.2常见的误区212.3发现法发现法（discoverylearning）是为学生提供可使用的知识来建构理解的一种策略。22例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过程，并将这些“发明”与“发现”（如发现电流、核裂变和万有引力进行比较），这样学生就会自己探讨下面问题的结论：“发明”的要素有哪些，它与“发现”有什么区别。232.3.1发现法教学中教师的责任想一想：发现法教学中，教师承担哪些责任？（1）激发学生的好奇心和探究精神；（2）给学生提供诸多事例，提供探究的材料；（3）给学生提供指导，避免学生钻“牛角尖”；（4）向学生提出有启发性的问题，或设计一些需要解决的两难问题，鼓励学生形成并检验假设。242.3.2发现法教学的优点同直接教学法和讲授法相比，有指导的发现法教学具有如下优点：（1）对科学概念与原理的长期保持更稳固；（2）所学知识更具有迁移性；（3）学生的参与程度更大；（4）学生的学习积极性更强；（5）学生有更多的机会来练习高级思维。252.4讨论法讨论法（discussion）是旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法。26想一想：讨论法的核心价值是什么？应形成的人际交往技能：（1）学会倾听他人，包容不同意见。（2）学习民主的过程。（3）批判看待自己和他人的理解、态度和价值观。272.4.1讨论法对教师的要求首先，教师要提供一个关注点。其次，教师要利用学生的背景知识。再次，教师要注重学生的理解过程。最后，教师要关注课堂中的生－生互动。请注意：教师不要使讨论变成一个小型的讲座！282.4个别化教学个别化教学（individualizedinstruction）是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学方式。29个别化教学并不意味着个体独自学习。教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间采用一对一形式辅导学生。在全班上课的基础上，照顾班上学习速度慢、或速度快的学生，以及有特殊需要的学生。教师的作用在于帮助学生自学和独立钻研，学生的学习由教师“扶着走”向独立。2.4.1个别化教学的特点302.4.2实现个别化教学的途径改变用来学习的时间改变学习活动改变教学材料改变学习步调灵活设置教学目标改变评价教学的手段312.4.3个别化教学的缺点个别化教学效果的迁移性较差想一想：为什么？个别化教学很适合基本技能的练习，但对发展高级思维技能和问题解决的技能并不十分有效。想一想：为什么？323运用技术的教学3.1运用技术教学的理论基础运用技术的教学是建立建构主义观点的基础上。33在运用技术的教学中，教师与学生各有新的角色：（1）教师被看作学生学习时的帮助者与合作者，而不是传授知识的专家；（2）学生在自己的学习过程中要承担更多的责任，确定自己的学习步调、形式甚至内容。343.2运用技术教学的优缺点优点（1）学习的科技知识，为个体在社会生存做准备。（2）技术能激发学生的学习动机。（3）用技术来创造自己的成果，使学习更有意义。（4）增加学生对学习的控制感，提高学习动机。缺点（1）需付出更多金钱和时间。（2）教学目标可能出现偏差。353.3网络教学网络教学（Web-BasedInstruction，WBI）就是运用因特网的搜索与传递功能，以及它所拥有的充足资源来促进学习的一种教学方法。优点（1）能提供更多的学习资源。（2）有利于学习者跨地区、跨国界的交流。（3）常常提供一些现实的有意义的问题。（4）提供学生控制自己学习过程的机会，利于形成创造性的成果。（5）学生有更大的自主权，有利与促进学习兴趣，促进记忆与理解。缺点（1）对学生的自我监控能有更高的要求；（2）教师很难有效控制学生的学习。36有人说：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在的大学将会被虚拟的网络大学所取代，也许这一天很快就会到来！”你赞同这种看法吗？为什么？37本讲扩充阅读资源1练至高.新课程改革背景下讲授法的反思与变革.教育发展研究，2007（2B）：75~782韦程东.多媒体条件下的发现法教学.广西师范学院学报（自然科学版）,2003（1）：106~1083郝宁.以教育心理学视角看当前网络教育存在的缺陷.教育理论与实践，2002（3）:51~5538理论部分结束39你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题的讨论。请设计开场白并进行讨论的组织安排，3分钟。实践内容40假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维的诗歌《山居秋暝》。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。下节课实践内容