课堂竞争机制

英语课堂教学中的竞争机制Q1.什么是教学竞争机制？教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓励学生的方式方法。Q2.教学竞争机制的作用什么？课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而提高课堂效率，而且从中培养学生学生的竞争意识、团结精神、成功感、进取精神等。为什么要将竞争机制引入英语课堂“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但很多教师绞尽脑汁也很难想出如何让学生进入这种状态，总是会抱怨班级人数众多、难管理,学生不爱学习等等。有的教师甚至完全放弃课堂管理，有“破罐破摔”的思想，从而导致学生的英语水平毫无提高，课堂要么乱糟糟要么平淡无奇，如同一杯白开水。法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中,人类的学习活动才会更有效。英语作为第二语言（secondlanguage）在日常交际中应用不够广泛，学生缺乏语言环境（languageenvironment），在这种条件下,学习者往往采用与母语“对译”的方式进行学习，但小学生对母语的应用尚属于不成熟阶段，这使得其学习第二语言变得非常困难。加上现行的英语教育重“教”不重“管”，过多强调英语技能的训练而忽视学生学习的心理过程，从而导致学生失去学习兴趣、英语能力低下、不自信……如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。竞争机制的理论依据1.美国心理学家桑代克的联结主义学习论。桑代克认为:“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱”。传统经院式的教学方法不顾儿童的学习愿望，强调儿童呆读死记。“如同一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病与呕吐，消化不良。反之，假如一个人饿了，他急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它变成血肉”。所以在英语竞争活动中，学生由于受到激励产生学习行为比强制学习更有效。2.儿童心理发展水平。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段，小学阶段出现初步的逻辑思维，儿童开始出现“守恒”，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物或形象的帮助。因此小学儿童心理活跃、不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。教师在日常学习中的激励性话语在小学生中间可以起到很好的效果。3.信息反馈论、知识迁移论、“思维——活动”论。教育家认为：思维是动作的内化。学生思维的发展，是在活动中、操作中实现的。因此，在老师的引导下，按教学目的开展必要的活动，是发展学生思维能力的有力手段之一。而英语课堂教学引进竞争机制，正是发展学生思维能力的重要的“活动”。教师运用多向反馈的教学方法，开展符合学生心理特征的英语学习活动，通过学生的积极参与，举一反三，可以强化学生所学。教学竞争机制的种类1）师生竞争顾名思义：师生竞争指的是老师与学生之间的比赛。适用于小班起刚使用竞争机制的学生。2）生生竞争学生与学生之间的竞争，可分为:①男女竞争②分组竞争适用于适用竞争机制适用中班或以上年级，已适用一段时间，学生已适应了竞争模式上课的学生。3）个人竞争4）自我竞争（当竞争机制运用成熟时，老师可以把以上竞争机制结合一起上课，已达到更好控制课堂的效果。）竞争机制教学模式的特点1、教学目的：突出“全”字，克服“重知轻能、重教轻学、重灌轻思、重理论轻实践”的传统教育弊端，重视学生整体素质的优化，具有全面性。2、教学主体：突出“自”字，学生自动、自主、自觉地参与学习，具有发展性。3、教学信息：突出量的“大”和“广”、质的“优”，课堂上学生活动量大、思维广，信息输出量大，反馈及时，教师与学生、教师与教学内容，学生与教师、学生与教学内容、学生与学生形成开放性的、螺旋上升的反馈信息网，具有现代信息特点。4、教学手段：突出一个“活”字，课堂上采用对话、朗读、背诵、表演、竞赛等，信息源丰富，能现学现用，并充分利用现代化教育技术手段，调动学生多种感官参与学习，使课堂“动”起来——动脑、动口、动手，具有激励性。5、教学关系：突出一个“谐”字，教师、学生、教学内容，甚至教学环境宽松和谐、愉悦，具有融洽性。6、教学评价：突出一个“导”字，以教师教学改革的方向、方式方法，对学生学习的态度、方法加以引导，既关注教学效果，又关注教学过程，具有导向性。竞争的形式和内容把竞争机制引入在英语教学中，主要是进行小组合作竞赛，它可把听、说、读、写等内容都溶于其中。可由以下几方面组成：1）听音：包括单词、句子、短文等的复述和短文的听音回答问题。2）对话：包括问答擂台赛、接龙赛、俩俩对话等，可采用限时（一般为１分钟）计量记分或限量计时记分的办法。3）表演：包括模拟表演、创造表演、课本剧表演等。4）卡片：主要用于生词、短语的拼、读、用法造句等训练。5）笔头：主要用于时态、句型的训练。6）释疑：根据课文内容，可老师提问学生答，也可学生提问学生答。7）看图说话：可根据课本图片，也可用课本外的图片。竞争机制的注意事项1）注意竞争机制的连贯性及持续性。竞争机制要与课堂内容相关，并自始自终，贯穿到整个课程。初始阶段开始使用竞争机制，一定要坚持使用下去，贯穿到课堂教学的每一个环节、每节课，不能半途而废。各种课堂教学方法的使用，贵在灵活、适用、有效，更贵在坚持。2）竞争形式的设计要以能调动全体学生的听力学习主动性为主，不能忽视“潜能生”，尽量保证全员参与竞争，同时要注意与其他教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。要人人参与，不应有被遗忘的角落，尤其更要关注不善发表意见的学生，尽量让每个学生为本组争光，注意上中下层次的学生。分组时也可适当考虑上中下层次的学生的搭配。3）注意竞赛的难度。难易度要恰当，竞赛要由易到难。如刚开始使用便是从师生竞争再到生生竞争不断提升，竞赛内容先是听说再到输出回答等。4）注意竞赛的适度。老师是学生学习过程调控者，是学生释疑的协作者，老师是导演，学生是演员，老师不但要导演好每一堂课、每一个细节，而且要控制好每一堂课，做到“静中有动，动中有静”。5）老师要正确引导学生的思想并主导教学行为，机智地调控全课堂。不能让学生为得分而得分，为竞争而暗暗较劲。另外老师要注意评价时的用语,要肯定学生的参与和结果，避免消极因素的产生，避免挫伤一部分学生的积极性。6）要有一定的规则，老师要当好裁判，做好评分工作，尽量做到公平公正。7）学生在竞赛中出现的错误、问题，要及时更正学生，或以加分扣分示意纠正。引导学生在竞争中相互学习，互帮互助，共同提高。8）注意竞争机制形式上的多变性。竞争机制形式保守不变，学生提不起兴趣。每一种教学方法、激励手段的使用，时间长了，学生都容易产生不过如此的反应，不管物质刺激还是精神鼓励，都有一个极限，也不是我们认为行就行、包治百病和一劳永逸的。9）竞争是形式，得分与奖励是激励手段，学好知识、形成能力是根本。学生要有正确的竞争心态，不能赢了就骄傲得意，输了就情绪低落，积极性全无，要能积极面对，形成你追我赶的局面，这样大家都能有所提高。