《春夏秋冬》教学设计

1《春夏秋冬》教学设计第一课时教学目标：1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。教学准备：1、生字、词语卡片。2、“霜”情景画面。教学过程：一、谈话揭题，学习“春、冬”1、说说喜欢什么季节？为什么？出示词语：春、夏、秋、冬。2、学生认读“春、夏、秋、冬”。3、书写“春、冬”二字。（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰接。2（3）学生练习书写。（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。4、齐读四季的名称。二、借助插图，读词识字1、出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3、正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。4、去掉拼音，采取多种形式读词（自由读——指名读——领读——齐读）5、认识秋霜。（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2））呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。认读生字，巩固读音。（3））3观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。（4））小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。（5）、出现词卡，复现词语，巩固读音。3三、动作演示，认读短语，识记生字。1、出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读——指名读——齐读）.2、圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）3、借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这四个生字的。（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。（2）识记“落”字。结合动作，发规夏雨是从天上掉下来。（指名读——齐读）（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。（指名读——齐读）（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。4、读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花飘春风吹秋霜降夏雨落5、课间操（师生一边拍手，一边合作读）。师：什么吹？生：春风吹。4师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。男生，女生问答读。四、巩固练习，学习写字1、认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2、书写生字。（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。（2）教师示范书写；学生练习书写。（3）学生书写反馈，评议交流。五、课后反思：