祖父的园子教学设计

人教版五年级下册第7课祖父的园子执教:羊角学校徐娟一、教材分析《我和祖父的园子》是人教版五年级（下）的第二单元“童年趣事”中的一篇课文。作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。细细地读，静静地品，逐渐走进了这荡漾着童心的园子。在这样的园子里，满眼是儿童的世界。围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，它们已经摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。”不仅仅如此，你看，“太阳在园子里显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。和这些“精灵”生活在一起的是谁呢？是年幼的“我”和年迈的祖父。这一老一小两个人物，也染满了童话色彩。“我”如绕口令般地说“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一个大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”这些重复使用的语言，形成了别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，眼前分明是一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人。在对人物的描写中，“我”紧紧抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“闹”，你看，“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：‘你每天吃的就是这个吗？’”“我看着祖父还在笑”“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了，下雨了。’”……这是怎样的自由洒脱的文字啊！透过这些文字，我们仿佛看到了这样的一老一小，其乐融融，尽情地享受“园子”中的乐趣。二、教学目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语2．理解课文内容。3．在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。三、教学重难点感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。四、教学准备学生课堂预习、熟悉本课内容，处理字词，教师准备多媒体课件课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。其实小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!课时安排：一课时五、教学过程（一）导入新课，检查生字词语刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们走近萧红，走进她们家的大园子。1.齐读课题。2.检查字词预习情况:(1)强调字词学习的重难点。（PPT出示词语，以抽读形式检查）(2)检查对课文的掌握情况。课文哪些自然段是描写园子的景色的?哪些段落是描写我在园子中活动的？（二）整体把握课文内容比如：园中之景、园中之情（人）1.自读课文。找出课文中描写景物的段落，找出写她干的哪些事事的段落或句子。2.学生汇报（二）品读园中之景：生机勃勃五彩缤纷自由自在……1.出示“学习单”：2.汇报交流：1、师：阅读就是欣赏，要慢慢读，细细想。师：现在请你们闭上眼睛，老师带你们去欣赏园子的景物。师：你欣赏到了些什么景物？（学生发言，热闹、生机勃勃···）学习单：1.默读课文写景的文字，这是一个怎样的园子？你从哪些词句感受到的，勾画出来做好批注；想想作者写法上有什么秘密？2.带着自己的感受练习读一读这部分。请你读出这样的感觉（你已经走进园子了，你的感觉和文中的我的感觉是一样的）2、品读园中之景，感受园中的“自由”（1）文中还有16、17自然段也是描述园中景象的请你们用自己喜欢的方式阅读课文，生自读课文。（2）、交流师：读得真投入。孩子们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）孩子们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。答不出：那么这一段都是写与想怎么样就怎么要有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（预设好评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：和你的同桌一起读一读鸟和虫子活了的情形（学生和同桌读）谁愿意来给我们把鸟和虫子读活了。（鸟的评语）师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）虫子的评语）生读。（多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）师：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师：孩子们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）师：不要小看了这个“就”哟，一个“就”字自由的韵味就出来来，不信，我找个同学和我配合着读。谁愿意？一读：生读“愿意”部分，教师读“就”部分。二读：谁再来和老师配合着读。这次老师读“愿意”部分，学生读“就”部分。三读：谁还愿意和我一起来配合着读（这么多人呀，我们一起吧）四读：学生集体配乐朗读孩子们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）这是一个的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读孩子们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请孩子们快速浏览4—16自然段，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）（三）品味园中之“趣”：自由快乐1、出示学习清单2、交流汇报生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。学习单：1.默读课文事情的文字，作者做了些什么？用“祖父戴草帽，我也带草帽……，”的句式说一说？2.从中体会到了什么，带着自己的感受练习读一读这部分。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高兴。师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩……师：孩子们，萧红在这个园子里面玩闹的情形，哪个最吸引你？让你也生起想和他一起玩的冲动，请孩子们到课文中去找一找。3、生再读课文，边读边画。4、交流。生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨啰！下雨啰！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情怎样？生：快乐。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐（四）体会园中之“情”：慈爱、宽容1、出示学习清单师：孩子们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：祖父是怎样对萧红的呢？你又从中体会到了什么？孩子们到课文中去找一找。2、交流汇报：拔下锄头杆——师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）我闯祸了，不骂，反而笑——师：这是祖父对我的——宽容教我认谷子——耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（五）介绍作者，总结全文。师：了解作家的生活经历，有助于我们理解作品，萧红一生坎坷、凄凉，18岁是祖父趋势了，没有祖父的日子是多么孤单，痛苦。能有一个人疼爱，那该多么幸福呀，她常常回忆起和祖父一起的日子，和祖父一起做过的事，那时呀，祖父……（学生接着说）20岁时，萧红离开家到外面漂泊流浪，从此生都在漂泊中度过，写下这些文字时，他正流浪在香港，孤独的她在遥望家乡的目光中，放佛又看到了祖父的园子，看到了园子中的景物，她放佛看到……（学生说）（六）推荐阅读孩子们，几天我们学习《祖父的园子》仅仅只是一个开始，要真正走进萧红的内心，请你们课后去读《呼兰河传》板书设计：7*.祖父的园子美丽自由快乐1、浏览课文，找找祖父是怎么对待萧红的，用自己的话概括出来。2、你从看到了一个怎样的祖父？充满爱