2017届高考小说复习之情节

第三部分文学类文本阅读考点一情节类题第三部分文学类文本阅读第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。常考查三种题型：概括情节、赏析情节手法、分析情节作用。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题型一概括情节要概括情节，就要掌握小说情节的结构模式。小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。具体有三种：1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。目前高考选文多为这样的结构模式。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向)；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分)；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段)。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升2．摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升解答此类题目需要一、明确题型——掌握高考常见设问方式题干示例(2015·高考安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(2015·高考湖南卷)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。(2013·高考重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升题干示例(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。明辨题型(1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样；(2)题干中有“概括”“梳理”等字样第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升二、掌握技巧——找到解题钥匙对概括小说情节的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。概括小说情节的方法：“理―→抓―→寻”。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升方法一理，就是理清小说的结构。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突。如果是全篇，看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发展的一连串细节，留心人物性格、心理、情感的变化过程。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升方法二抓，就是抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升方法三寻，就是寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升三、规范答题——灵活运用模板根据小说信息，灵活运用答题模板。模板一完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”(文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升模板二从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——回家啰！走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，[考题印证](2015·高考湖南卷)阅读下面的文章，完成题目。童年随之而去(节选)木心第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！”“什么？”母亲不知所云。“那饭碗，越窑盌。”“你放在哪里？”“枕头边！”母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。“回去可以买，同样的！”第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远……望着望不见的东西——醒不过来了。对母亲怎说……那船夫。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。我告诉了她。“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升最后一句很轻很轻，什么意思？现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。(选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范大学出版社2006年版，有删节)【注】盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升解析：本题考查分析概括文本主要情节及人物心理变化。解答此题，首先要按照行文顺序归纳概括与“我”有关的情节，然后揣摩分析“我”在每件事情中的心理状态。刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时，则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲一番劝告，引发了“我”更深层次的思考。第三部分文学类文本阅读栏目导引技法传授规律探寻重难特训攻坚克难迁移运用巩固提升温馨提示对小说情节的概括要注意以下几个方面：①理清小