一年级语文《画》教学设计

一年级语文《画》第一课时教学设计一、教材分析《画》是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。二、学情分析《画》是本期学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的熏陶。三、教学目标1、认识11个生字。2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山水画。四、教学重难点重点：识字、有感情的朗读课文。难点：了解诗意。五、教学方法直观教学法‘情境教学法六、教时：两课时七、教学过程第一课时一、导入新课、激发兴趣。1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁能出个谜语让大家猜一猜呀？（学生出谜语猜一猜）师：老师也有个谜语大家猜一猜好吗？两个兄弟一样高，一日三餐都用到。和和气气团结好，帮助主人吃得饱。（学生猜谜语）师：今天我们要学习一首谜语诗：画，板书课题、齐读课题。（猜谜语导入，可以激发学生的学习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。）2、出示挂图。指导学生按一定的顺序观察图画。（学生说一说图画上都画了什么。）师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？二、师配乐朗读。学生在老师有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下了铺垫的作用。）三、学习生字1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。2、检查学习情况。师出示带有拼音的生字卡片学生认读。（一年级识字教学应运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记住这个字。如“远”、“近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离老师很近，后面的那位同学离老师很远”，再回到课文中“远看山有色，近听水无声”；“来“米字加一横，给“来”字找个朋友：来去，来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“）3、巩固练习（1）去掉拼音你还认识吗？（师出示去掉拼音的生字，指名学生认读‘组词‘说一句话。）（2）抽奖游戏：学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。（要想提高识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老师更能激发学生的学习兴趣。）四、朗读课文，理解课文1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回到课文中去了，你们还认识它们吗？2、指名朗读课文。3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的？（指名前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西都看不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢？）水的声音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢呢？4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？五、配乐表演朗读学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。（一年级的学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难“入境”。配乐让学生边读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生与课文的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。）六、课堂小结这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个生字，知道了这首诗的谜底。课后把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读，猜一猜。