五四制青岛版一年级数学下册教案

第一单元下雨了——认识钟表教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册2—6页教材分析：本单元是时间教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。本节课是时间教学的起始课，这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美德教育。教学目标：1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。教学重点：能正确认读“整时”和“半时”。教学难点：能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。教学措施：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。教学具准备：多媒体课件、钟表模型。总第课时下雨了——学看钟表教学内容：教材第2—3页教学目标：1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。3、建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。教学重点：能正确认读“整时”和“半时”教学难点：能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”对教学重难点突破的阐述：利用钟表模型和学生已有的生活经验认识整时、半时和接近整时的时刻，通过认一认、比一比等活动，让学生正确区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练、准确认识这三种时刻形式。教具准备：多媒体课件、钟表模型。预习提纲：教学过程：一、预习展示、提出问题。师：老师给大家讲个故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。1、老师什么时间给小朋友打电话的？2、小力是什么时候到家的？3、小云是什么时候到家的？4、小青、小林是什么时候到家的？5、谁到家最早呢？（教师有选择地板书价值的问题）师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表）二、研究问题、指导点拨：师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。（学生小组讨论，教师参与部分小组的交流）小组汇报：师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？（抽生交流）师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半；师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）（学生分小组研究）师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。三、限时作业。四、课堂小结：你是怎样认识整时、半时和大约几时的？板书：下雨了——认识钟表总第课时自主练习教学内容：教材第4-6页教学目标：1、进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻。2、让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。3、联系生活养成按时作息的习惯，培养正确的时间观念。教学重点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻。教学难点：进一步熟练认识整时、半时和接近整时三种时刻。教学准备：钟表模型教学过程:一、我拨你认。教师拨出三种时刻让学生辨认，并简要说一说是怎样认读时间的。二、自主练习:1、第一题，给出时间找出对应的钟表。2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。3、填一填：练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。4、第5题：你发现了什么？晚上8时、早晨8时，小朋友分别在哪里做什么？一天里为什么会出现2个8时？5第6题：指导学生发挥想象力，让他们自己编出自己的故事，根据图画讲一讲，然后完成连线。三、我学会了吗让学生在4个不同的时刻观察旗杆的影子，并在小组内交流自己的发现。四、全课总结。通过这一节课的学习你有什么收获？第二单元丰收了——100以内数的认识教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册7—20页教材分析：本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。教学重难点：100以内数的读法和写法；数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教学措施：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。教学具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。总第课时农家乐——100以内数的组成、读写教学目标：1、学会数100以内的数、掌握100以内数的组成、读写。2、体会计数单位“百”产生的必要性，认识计数单位“百”几100以内数为的顺序。教学重点：掌握100以内数的组成、读写教学准备：小棒、计数器教学过程：一、预习展示、提出问题：师：观察情境图，你看到了什么？发现了哪些数学信息？生：玉米有多少个？生：辣椒油多少个？·······二、研究问题、指导点拨：1、玉米有多少个？试着独立数出玉米的个数。1、2、3······20，接下来该怎么数呢？借助小棒数一数、摆一摆，充分展示数的过程。师：怎样摆小棒就能很容易的看出是28根？动手摆一摆，试一试。汇报：每10根小棒捆一捆，即两捆零8根。归纳：28里面有2个十和8个一。在计数器上拨出28。2在哪个数位上，表示什么？8在哪个数位上，表示什么？在计数器上从28拨到31，30应该怎么拨？33十位和个位上的数字相同，表示的意义一样吗？2、辣椒油多少个？先让学生尝试一个一个的数到99，如果再加一个是多少？归纳：100个一是100，100里面有100个一。数出100根小棒，10根捆一捆，可以捆几捆？在计数器上拨出100，说一说你是怎样拨的。同桌互相说一说，从右边起第一、二、三位分别是什么数位，每个数位上的数分别表示什么。三、类化练习、限时作业：四、课堂小结：这节课你学到了什么？总第课时自主练习教学目标：1、借助计数器练习数数，掌握数的顺序，进一步理解“满十进一”的十进制计数原则。2、进一步理解数的组成及数位的意义。教学重点：进一步理解数的组成及数位的意义教学准备：计数器教学过程：第1题：拨珠数数练习。同桌两人一组，一人发令，一人边拨边数。第2题：教师提出要求指定学生起来数，然后学生自主开展数数活动。第3题：借助计数器数数的练习先让学生独立完成，交流时，让学生说说每个数分别有几个十和几个一组成的，再交流写数。第4题：看图写数练习先让学生仔细观察每个图中有几个十、几个一，再独立将数填写出来。第5题：让学生独立完成，然后同桌互相订正，最后交流出现的写数问题。第6题：在数轴上练习写数。学生独立填写，然后集体订正。第7题：看图写数，让学生独立填写。第8题：估一估，选一选，填一填。让学生独立的估数、数数，然后交流估数的方法和结果。第10题：先让学生独立完成，订正时，重点让学生说说已连的气球有哪些，没连的气球上的数是怎样组成的。第11题：借助计数器让学生实际拨一拨，并说一说在十位拨1个珠子后，原来的数有什么变化，个位拨了1个珠子后有什么变化，最后读出计数器所表示的数并填空。总第课时摘石榴——比较百以内数的大小教学目标：1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点：掌握比较大小的方法。教学难点：用自己的语言表达比较的方法。教学准备：情境图教学过程：一、预习展示、提出问题：师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？二、研究问题、指导点拨：小玉和小玲谁摘的多？新|课|标|第|一|网小雨和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?小玉42个小玲27个小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以4227.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以4227.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉42个小强48个同桌合作交流，汇报结果。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以4842.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以4842.小强比小玉摘的多。最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。三、类化练习、限时作业：自主练习第1、2题课堂小结：这节课你们学会了什么？板书设计：比较大小比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（）位，十位数字大的数就大；十位相同看（）位，个位数字大的数就大。总第课时自主练习教学目标：1、巩固用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。2、进一步巩固100以内数的顺序，激发学生探索规律的积极性。教学过程：第1题：借助计数器比较数的大小的练习。让学生根据计数器上的拨珠情况先写出数，再比较两数的大小。重点让学生说说比较的理由。第2题：数的大小比较的基础题。想让学生独