人物描写(片段)

L/O/G/O中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源授课人魏燕琪中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源人物描写肖像描写语言描写动作描写心理描写中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源肖像描写描绘人物的外貌特征，包括身材、容貌、服饰、打扮及表情、仪态、风度等。目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。要点：抓住人物典型的外在特点，反映其个性。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。手执青龙偃月刀。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子……——斯蒂芬·茨威格《三作家》中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源父亲依然用祖辈们留下的白头巾裹着头，黝黑慈祥的脸膛，刻着岁月烙下的深深波痕，挺直的鼻梁，厚厚的嘴唇，一双粗糙的大手，紧紧地端着一只粗瓷大碗，碗中盛着半碗能照出人影的稀饭，目光凝重的注视着。罗中立油画《父亲》对人物进行肖像描写中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源动作描写对人物行动的刻画，它直接为表现人物的性格服务。体现人物性格的动作是无声的语言，是人物个性的符号，是透视人物心理的多棱镜。要点：注意写出人物动作的生动性，反映人物特点。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”动作麻利、心灵手巧、关心他人中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源语言描写是塑造人物形象的重要手段。“言为心声”，成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。要点：语言须简洁，符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源中举前“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！”中举后“我这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”人物语言能充分地表现人物的性格特点。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源心理描写对人物内心的思想情感活动进行的描写。描写人物的思想活动，能够直接深入人物心灵，反映人物的性格，表现人物丰富而复杂的情感世界。要点：要符合具体的情境，写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。《最后一课》中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源她骂他道：“你真是一个懦夫！”添加语言她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫！”添加动作她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”添加神态其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”添加心理她骂他懦夫（运用你的想象，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。）中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源拓展延伸从《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《骆驼祥子》、《呐喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《鲁滨孙漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉诃德》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》等中外名著中找几段写出了人物个性的文字来介绍给同学，让他们猜猜他（她）是谁。