《指南》科学领域的理解

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。一、关于科学领域幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。一、关于科学领域善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。一、关于科学领域幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。一、关于科学领域相对而言：儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解释的过程可以称之为儿童的“科学探究”。儿童基于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解可以称之为“数学认知”。科学目标1亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现。2个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议目标1初步感知生活中数学的有用和有趣各年龄段2个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标2感知和理解数、量关系各年龄段4个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议（一）科学探究（二）数学认知（二）科学领域的价值取向科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。（二）科学领域的价值取向1.探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法（二）科学领域的价值取向科学探究是指科学们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据，提出种种解释的多种不同途径。科学家探究和幼儿科学探究的基本过程科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程•提出重要、可以进行实证研究的问题•将研究与相关的理论相联系•使用能直接研究问题的方法•提供合理、明确的推理过程•进行各种验证性研究与推广性研究•发表研究结果以鼓励同行的检验与批评。•提出问题•探究内容指向获得关键经验•选择适宜的方法•推理与假设•实证研究（观察、比较、实验、测量；调查）•分享交流•探究是科学研究的基本方法。•探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。•幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。（二）科学领域的价值取向2.解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径发现问题分析问题解决问题（现在的幼儿园数学活动现状）幼儿数学认知的核心价值让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣，喜欢数学，愿意学习数学，并具有运用数学解决实际问题的意识和能力。（二）科学领域的价值取向3.为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系（记录植物生长变化时测量和日期与发芽的时间；天气、物体滚动等）一、科学探究科学探究的目标目标1亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标目标2具有初步的探究能力——重要/关键性目标目标3在探究中认识周围事物和现象——载体/产物性目标目标1亲近自然，喜欢探究•好奇——喜欢接触大自然和自然事物（内在动力）•好问——适宜的探究问题（幼儿真正感兴趣且能通过探究找到答案的问题。）•好探究——幼儿满足好奇心，找到答案的必由之路目标2具有初步的探究能力•探究过程：提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流•探究方法：观察比较、实验验证、调查测量（观察、比较、分类、概括、分析、实验验证、计划、实施调查、记录和收集信息等）•探究能力：在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。（5-6岁幼儿的5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）•观察探索--探究的第一步（观察法：简单观察、对比观察、长期跟踪观察等）•思考猜测--对要解决的问题的答案、结果，以及探究的过程和要使用的方法进行预测。（运用思维和进行推理的过程）•调查验证--寻找答案、解决问题的过程•收集信息--在调查验证之后，有时也伴随着调查验证的过程进行（记录：简单的图画、数字、图表或其他符号）•得出结论--根据观察、实验和调查的结果，形成解释的过程。（需要思维和语言高度参与）•合作交流--合作能力在大班时期较常见探究过程的基本环节目标3在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象：•常见的动植物•常见物体和材料•常见物理现象•天气与季节变化•科技产品与人们生活的关系•人们生活与自然环境的关系（二）科学探究的实施1、组织和引导幼儿进行各种探究活动•创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题•鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由•引导幼儿观察和实验验证•支持和引导幼儿记录和整理获得的信息•引导幼儿得出结论，形成解释•鼓励并为幼儿提供机会进行交流（二）科学探究的实施2、活动区中的科学探究•科学发现区•自然角和种植园•其他区域中的科学探究（二）科学探究的实施3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）•一日生活环节中的科学发现•天气观察与报告•“野外”考察活动（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题1、支持性的心理氛围•教师和其他成人的积极参与•教师和其他成人的榜样示范•成人重视幼儿提问•允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题2、贴近生活的探究内容•符合年龄特点•贴近生活经验（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题3、适宜的材料支持•探究材料•探究工具（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题4、灵活多样的活动5、注意并保证安全（材料、工具、接触的动植物、探究场地）三、数学认知数学认知是幼儿头脑中的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认知特点组成的一个具有内部规律的整体数学结构，数学认知结构就是幼儿通过探究在头脑中获得的数学知识结构。（一）数学对幼儿存在的价值•生活中充满了数学•数学学习能促进思维能力的发展•为进入小学的学习做准备（二）幼儿数学学习的内容•有关数学的感知体验和态度•有关数、量和数量关系•形状和空间1.初步感知生活中数学的有用和有趣•发现数学与日常生活之间的联系•在生活中解决数学问题•感性经验和兴趣在数学学习中的重要性2.感知和理解数、量及数量的关系•量的比较•基数概念•序数（10以内）•集合比较•加减运算（两个集合的合并与分开）•表达交流•表征3.感知形状与空间关系•形状（三个年龄段）•空间（三个年龄段）4.有关数学内容中分类、排序、模式的说明（三）幼儿数学学习的特点•幼儿数概念的形成（3.5-4岁形成数的基数概念）•幼儿对加减的理解和运算能力的发展（实物-表象-概念）•幼儿形状和空间概念的发展（平面几何图形与名称匹配、根据图形名称指认图形、命名；认识空间方位的顺序先上下、再前后、最后是左右）•幼儿模式认知能力的发展（四）幼儿数学学习的指导•数学学习中常见的误区（唱数不等于理解）•观察了解幼儿的数学认知能力（结合《指南》中的要求活动区、集体活动、一日生活环节；学习故事=过程性评价=观察（发生了什么）+评价（学习什么）+下一步怎么做）•根据幼儿的发展水平确定学习的内容与目标•在生活情境中促进数学认知能力的发展（活动内容与儿童已有的知识经验之间的联系）作业：1.熟读《指南》科学领域的子领域、目标、各年龄段典型表现及教育建议，并画出框架图2.写一节科学活动的活动目标（班级自选）