-中国石拱桥-教学实录-上-

·25·《》()执教:宁鸿彬点评:苏立康:19965::1:。():,《》。(:)①,196234《》,。,,。:。“”,,。(:……),。〔:读文之前,教师先提要求———领会中国石拱桥的特点;然后进一步要求学生把“领会……特点”这种内部言语的活动,转换为言语操作行为———即在原标题的前面加修饰语。这样,就会使学生的阅读思考因明确而积极活跃。〕:。(,,5):,。(:)(6):yúnchèng:?(7):yúnchèn:?():yúnchèn:!yúnchèn,yúnchèng。,yúnchèn。2.:、、B、C、A:,。,,;,“”,“”,。D,,。3.:①;②,③。(:。):,、。4.:。:,、。“……”,,。“,”,,,“”。5.:A、E:。B;C“”,“”“”,;D,,,18,。(章雪莱)·26·():yúnchèn。:yúnchèn():yúnchèn:,。,。。〔:“稍作解释”实是以课文为依据,避免脱离课文的空说。这对培养阅读习惯来说,很重要。〕(,。,。)(8):“”。,“”。(9):“”。、;。“”。(10):“”。。,。。(11):“”。:“,,,”。。,:“,”。。,:“,;。,`,'”;“,”,·“”,,“”。,“”。:,,。(12):“”。。。,。,。、。:,。(13):“”。,11。“,”。,,·“”。,“”。:“,”?(13):,。:!“,”“”,“”,“”。“”。。(14):“”。。,,。,“”。:,、。(15):“”。:“。,”。,。“”。:,。(16):“,”。“·27·”,“605,1300”;“11891192”,。,。:,。,,?((16)):,。?(16):。:,?(16):·“”。:,“”?(16):()。:。。():,。,,。,。,、。〔:讨论完毕,教师没有在结论上下功夫———可见教师重视的不是结果,而是过程。教师期待的是学生读文之后,在感知的基础上去进行概括,而不是概括出“什么”。换句话说,教师期待的是学生的发展。以上为本节课的第一环节:阅读感知。〕:,、?(,)(17):“,”?:?(18):,。:,。(18):“”“”?:?()(20):“”。(21):“”。:。“”。“”,“”,“”。(22):,“,”。,?:,?(23):,。:。。,,。,。,。?():“”。,:“28,,”。“28”,?〔:教师对难点抓得很准,从以下两位学生的回答也可以印证这一点。〕(24):14。(25):28。:。,。“”,。“”?()。?。(),,·28·由中国教育学会语文教学法研究会语文自学能力研究中心主办的阅读教学研讨会于1998年1月9日在北京举行。来自北京市各区县语文教研员及丰台区部分语文教师代表共40余人出席了会议,会议由语文自学能力研究中心秘书长郭联军主持。代表们针对阅读教学的实际对阅读教学的教法与学法,以及如何提高课堂效率,如何培养学生的语文自学能力等问题进行了深入的研讨,首都师范大学中文系副教授王云峰先生应邀出席了会议,并就阅读教学的历史及未来发展动向作了报告,受到与会者的热烈欢迎。这次大会对于推动北京市阅读教学改革将会起到积极促进作用。(张蕾),,。?,,(),。??,(、、)28。,28。,。?28,,。,,,。,。,。〔:这段解说语言十分精彩。教师用并排的手指弯成弧形,直观形象;再配以联系实际生活的通俗的解说,就使学生的疑难迎刃而解了。这是本节课的第二环节:质疑解难。〕:《》:(:),(:)。?:,,。,?〔:这里,教师故意提出一个不准确的看法,从而激发了学生思考和发表的欲望。从这段话开始,教师提出了“举例子”的问题,从而过渡到本课的学习重点。从此往下,是本节课的第三环节。〕(26):。“。,,”。,。:!,。(27):,,,。:?():。,、,?,?(28):、、,。(29):,。(30):。(31):。,;,。:!,,。,,。〔:这里关于共性和个性的结论十分重要,是下一节课讨论问题的“纲”。〕():。。