《最后一课》都德(优秀教案)

最后一课都德第一课时学习目标：1、了解作者及其本课的写作背景。2、理解并掌握小说的基本常识。3、熟练掌握本课的生字、词语。都德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。1871年5月10日，法德两国签订《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。背景：小说知识Page6小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。小说的三要素：人物、情节、环境人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境描写社会环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情交待时代背景需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士duóhǎosǒuàochéngyàoshiqĭdăogĕngdūxīfúlángPage8宁（）宁可（）安宁nìngníng帖（）字帖（）请帖（）妥帖强（）强迫（）强大（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng多音多义字：征发：指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。需要掌握的词的解释：第二课时学习目标：1、梳理小说情节结构，整体把握文章内容。2、找出文中的环境描写，并分析其作用。3、找出文中这天上课的前后变化，分析原因。这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。本文围绕什么线索展开故事情节的？小弗朗士的见闻和感受以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后(1-6)序幕(7-10)开端(11-23)发展(24-29)高潮、结局Page14朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。Page15气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样不平常的严肃事情。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？Page16教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。Page17第三课时学习目标：1、分析主要人物形象，揣摩人物心理。2、找出小弗朗士前后变化并思考原因。3、品味小说语言，深入了解其内涵。Page18阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生Page191.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?其作用何在？Page20人物描写韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……”评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。Page21小弗郎士：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分难过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。Page221、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？3.“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？Page23韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。Page24a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。Page25一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。Page26小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。Page27韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象Page28请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。Page29小弗郎士的变化：平时最后一课对入侵者对老师对法语不在意害怕讨厌痛恨、愤慨重视、珍惜理解、尊重对法国无意识热爱Page30小弗郎士心路历程：害怕诧异难过懊悔珍惜（幼稚）（成熟）转变的原因是什么呢？Page31亡国的惨痛带来的巨大的震憾柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。Page32有较强的自尊心——听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨——我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感Page33小弗郎士情感变化的原因1、认识到了残酷的现实2、韩麦尔先生情感的感染3、内心具有的爱国主义情感Page34拓展探究1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为——救国。你还能举出这样的例子吗？2.我们怎样来表达爱国之心？我们有幸生活在和平时代，我们的民族正在蓬勃发展。这种情感表现为——报国。拥有“最后一课”意识，做悔悟了的小弗郎士，我们的民族会更加繁荣富强！希望小结课文文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。