三年级数学研课标说教材课件

青岛版三年级数学下册教学建议评价建议课程资源的开发与利用说教材说建议说课标研说流程：研说流程编写特点编排体例内容结构与立体式整合一、说教材一、说课标数学思考知识与技能情感与态度解决问题总体目标1、经历过程2、掌握知识技能3、解决问题1、丰富认识2、建立图形观念3、发展形象思维1、获得体验2、锻炼意志3、建立自信心1、形成策略2、体验策略多样3、发展实践创新能力能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力和自主学习的能力。认识年、月、日，了解它们之间的关系经历与他人交流各自算法的过程。能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数、比较大小、进行简单的加减运算能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。数与代数空间与图形结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。结合实例，感知对称现象进一步发展展空间观念。探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。通过观察、操作、认识轴对称图形和对称轴，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。。统计与概率对数据的收集、整理和分析有所体验。根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数能根据简单的问题，使用适当的方法。通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图。经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。感受数学在日常生活中的作用。不但善于发现周围问题，而且要用自己学过的知识去解决。获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。一、说教材二、说教材三年级下册知识树实践与综合应用统计与概率数与代数空间与图形两、三位数除以一位数两位数乘两位数年、月、日小数对称长方形和正方形的面积两个单元双休日饮水统计编者意图编写意图教材内容的呈现以开展有效的学生活动为主线。教材在呈现时，十分重视学生的活动，探索与发现的过程。删繁就简，突出数学的思想方法通过专题的形式进一步加强数学的综合应用，渗透数学思想。重视培养学生应用数学知识解决实际问题的能力注重培养学生学习数学的良好情感。小学生以形象思维为主，因此在编写教材时，仍然注意教材内容呈现形式的多样化。教材的编写特点素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社会优化单元知识结构，促进学生自主构建本册教材根据学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单元知识结构。比如“两三位数除以一位数（二）”、“两位数乘两位数”两个计算单元中，采用了弹性较大的“板块式结构”。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学分为“口算与估算”、“笔算”、“混合运算与实际应用”3个板块，并在整个单元教学中有机结合。加强教学重难点的提示与指导，使教材更好地服务教学。对于教学中的重难点，教材的编写颇具匠心。如：“两、三位数除以一位数（二）”单元的“184÷8”的教学中，教材呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和用竖式算两种不同的算法。对于笔算除法的重点----商的位置，教材借用了学生的问话“用百位上的1除以8，商不够1个百，怎么办？”对教师的教学进行了提示，强调了教学的重点。提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如：在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的教与学方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。三年级的学生已经有了一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认识社会的愿望。因此本册素材的选取以反映学生的家庭生活、社会生活为主要内容，目的是有计划地引导学生关注生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他领域的了解。自主练习“你说我讲”我学会了吗丰收园教材的编写体例“合作探索”采用“板块式”编排方式情境图回顾整理综合练习两、三位数除以一位数的口算和笔算除法的演算已学知识商是两位数的除法商中间或末尾有0的除法。含有除法的混合运算本单元知识乘除四则混合运算除数是多位数除法后续知识教材的内容结构及知识与技能的立体式整合两、三位数除以一位数的除法整十、整百数乘一位数的估算两、三位数乘一位数的笔算一位因数末尾有0的笔算乘法已学知识整十数乘两位数(不进位）的口算和估算。两位数乘两位数的笔算。乘除混合运算两位数乘两位数解决实际问题本单元知识两位数乘两位数三位数乘两位数后续知识图形的周长长方形的周长正方形的周长已学知识面积的意义和面积单位长方形、正方形面积的计算面积和周长的应用公顷和平方千米本单元知识长方形、正方形的面积平行四边形的面积后续知识整数的加减法整数大小的比较分数的初步认识已学知识小数的初步认识小数的大小比较简单的小数加减法本单元知识小数的初步认识学习更复杂的小数后续知识三、说建议教学建议用好、用活教材重视解题方法的训练，提高学生解决问题的能力。自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率经历数学知识的形成过程，培养数学学习的兴趣。关注教学的动态生成，营造富有活力的学习氛围。加强计算教学，提高学生计算能力。把评价和教学过程紧密结合起来。开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价注意使用符合新课程理念的评价用语注意评价过程中学生的个体差异营造民主、平等、温馨的评价氛围轻结果，重过程评价的目的在于促进学生发展评价建议随堂记录卡姓名：.日期：.课题.我对这节课的看法是：.对于这节课，我喜欢的是：.我参与最多的时候是：.我参与最少的时候是：.不明白或还需进一步理解的地方是：.学生从中知道自己上课的得失，培养自己分析和解决问题的能力。老师根据反馈信息调整自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。一周反思卡班级：姓名：.认知领域情感领域一周来所学内容的掌握情况听课情绪没掌握的内容和原因学习感受做作业情况对老师的一句话一周中学习数学的时间对自己说的一句话一周反思卡是老师收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法；也是小学生对一周学习的查缺不漏，间接地培养了学生的自学能力。尽力发挥网络资源的作用及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源开发和利用身边熟悉的课程资源教材仍是基本而特殊的课程资源开发和利用农村特有的乡土资源····················································活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。····················································选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。课程资源的开发与利用