中小学教师如何进行教育行动研究

中小学教师要如何进行教育行动研究？•陈宇玲•黄丽娜•谢婉媛•杨艳茹•李杏萍•张惠行动研究起源于20世纪三四十年代的美国，开始兴起于社会学和心理学领域。德裔美国著名的社会心理学家科特·勒温（K.Lewin）把行动研究直接应用到社会心理学的研究上,在《行动研究和少数民族问题》一书中提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，并把行动研究定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法”。他被认为是行动研究的开创者。我国的教育行动研究是随着新课改的全面推行而开始的何谓教育行动研究呢？？从狭义上看：•教育行动研究是指针对教育情境中的日常工作,教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况,解决日常教育教学中的问题,改进教育教学工作的一种研究方式。从广义上看：•教育行动研究就是把行动研究（Actionresearch）的理念、方法和策略运用于教育研究领域的一种研究方法。一.教师“行动研究”从哪里开始???随着新课改的全面推进，人们愈加关注“教师专业成长”问题。为此，当前教师的行动研究也正在如火如荼地开展。那么，教师的行动研究应研究什么？怎么研究？一、从读懂教材开始。二、从编写教案开始。三、从自我反思开始。四、从身边问题开始。二.教育行动研究有什么特点？研究对象--教育教学行为（存在的问题）；研究目的—解决问题,改进教育教学行为;研究人员—教师等实践者；研究范围—教育教学所涉及的范围；研究进程—行动、反思、学习，调整行为；研究结果—问题的解决,行动的改进、发展。基本特点：对教育行动进行研究，以研究促进教育行动。三、教育行动研究的步骤问题提出与确定制定方案实施与反思结果分析理论发展“1”指的是一个中心，即以人(学生和教师)的发展为中心。教师要关注学生，研究学生，促进学生更好地发展。同时，教师也不断获取“如何教”的知识和能力，促进自身的专业发展。“3”指三个结合，做到反思、研究和实践三者结合。“4”指教师写作的四种基本形式：教学后记、教育日记、教育案例、教育随笔。写作应当成为教师的需要和爱好。四、教育行动研究的要求五.教育行动研究的意义（1）有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量；（2）有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展；（3）有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展；（4）有利于提高教师自我意识，增强教师职业的乐趣与尊严。优点：让教研和科研成为一体。让教师与教师成为共同体。让教师的日常教学过程成为行动研究的过程。不足：缺少科学的严密性、结果准确性和可靠性不够。六.教育行动研究的优缺点六.中小学教师在实际中应该怎么做？•弄清在教育过程中教师与学生的辩证关系1）在角色上是相互依存的2）在教育教学活动中相互促进，共同成长3）在人格上是平等互尊的4）在人际关系上是民主合作的5）在心理情感关系上是互容互信的一个巴掌拍不响！1234关于学生英语阅读理解能力偏低、阅读速度慢的问题--中小学教师具体做法一、问题二、对策(计划)三、行动四.反思提出对该问题的假设性分析；收集信息、观察分析；发现问题，明确问题的性质；扩大词汇量；加强阅读技能训练克服不良阅读习惯；推荐阅读书目，指导课外阅读；课堂训练；课外阅读作业；访谈；问卷调查；反思学生的学习效果。L/O/G/O在教学过程中，发现大多数学生阅读理解能力偏低、阅读速度慢。多年养成的习惯使他们在对待不同的阅读材料时，均采用同样的阅读速度和方式，这样既不能在规定时间内完成相应的阅读量，又影响理解的效果。假设针对上述问题，初步提出了以下假设：(1)学生在过去的英语学习过程中形成了不良的阅读习惯；(2)学生缺乏相应的阅读技巧；(3)教师在授课过程中过于偏重语法词汇讲解，缺乏篇章分析和技巧讲授；(4)教师对学生课外阅读指导不够；(5)阅读材料偏难，生词量过多，与学生水平不符；(6)阅读课时量少。针对学生英语阅读状况进行了问卷调查。调查的结果表明，目前大学英语阅读教学还存在较多问题。首先，学生多年形成的不良阅读习惯阻碍了阅读效果的提高；其次，学生词汇量小，阅读量不足，造成无法应用所学的阅读技巧；第三，在篇章层次上的阅读技巧还需讲授和培养，使学生尽可能地运用其背景知识来提高阅读效果；此外，学生的课外阅读缺乏指导和监督。•词汇量小是被调查学生中普遍存在的问题。这也是许多学生抱怨阅读文章中生词太多、读不懂的主要原因之一，教学中应系统地讲授一些基本、有效的词汇学习法，如：利用词缀猜测生词的意思；利用上下文来推测词义；利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词等，并配以相应的练习加以巩固在调查中发现，多数学生虽然知道一些基本的阅读技巧，如，略读、寻读等，但在实际阅读时，他们还是习惯使用如唇读、复读、逐词逐句等不利于提高阅读速度和效果的方式。因此，有必要继续加强对学生已知技巧的培训，同时还要向学生介绍他们不常使用或不太熟悉的阅读技巧，引导学生通过上下文或关键词进行推断，注意篇章连接用语的意思与功能等。•根据学生实际水平推荐适当的课外阅读书刊则成为必要。目前出版的《21世纪报》、《英语沙龙》、《大学英语》、《英语辅导报》、《英语学习》等多种报刊杂志提供了大量难度适中的阅读材料。另外，一些介绍学习策略和阅读技巧的中英文图书也可以从方法上对学生加以指导。我们可以要求学生阅读指定的文章，归纳文章大意，或写读书报告。从学生当中评选最佳读者，给予一定奖励，或定期就所要求阅读的内容进行测验，将成绩计入学期总成绩。收集与分析根据学生在阅读方面存在的问题制定为期十周的教学行动研究计划。1要求学生通过缩写、摘要、翻译、读后感等形式进行反馈2根据谈话记录学习日记学生作业等信息来源对教学行动研究计划进行必要调整3反思学生的学习效果。基于研究初期的阅读情况调查，教学行动计划的实施侧重词汇、阅读习惯和技巧、课外阅读等三个方面。关于教学研究的一些疑惑？问题一：教师又不是学者，为什么要做行动研究？学者的研究往往在教学策略和学习效果之间寻找出一些定律和规范。教师只需跟从这些学者的建议，使用某种教学策略，便会有某种效果。这类学术研究降低了一线教师的专业判断。相反，行动研究植根于教与学的复杂性，教师需要辨识身处的教学情况，收集证据，从教学中反思，探讨对策，改善教与学。因此，行动研究不但不会削弱教师的判断，反而是赋权给教师，增强了教师的判断能力，从而作出更理想、更有效的教学决定。问题二：行动研究是否不够严谨，无法将研究结果归论？假如有人说行动研究只是一线教师的一些个案研究，方法欠缺严谨，而无法归论，这些人对个案研究的认识也未免肤浅。研究能否有归论不是取决于撰写报告的研究者，而是由“读者”来判断。换句话说，其它教师在阅读研究报告时若能有所启发，反思现况，从而触发他们去正视和了解本身的教学问题，这些个案研究就十分有用。研究最重要的，不是严谨，而是教师有没有对教学反思，寻找证据去帮助了解现状，从而作出适切的判断，改良教学实践。问题三：教师要抱着什么态度去做行动研究？有些教师是浪漫主义者，有一个理想的乐园——欢欣的孩子、愉快的教师、美丽的校园等。他们只会盼望着这个理想的来临，这样的教师不会是做行动研究的教师。有些教师则墨守成规，对社会、经济、文化的改变全都不闻不问“以不变应万变”。他们更加不会是做行动研究的教师。进行“行动研究”的教师会抱着务实而怀疑的态度——怀疑是因为他们不相信什么翻天覆地的伟大变革，务实是因为他们愿意一试：“我会验证这是否可行”、“我会探讨哪种策略更加有效”。他们一方面对伟大理论抱怀疑态度，另一方面也会从实际考虑其可行性。新课程改革所需要的，正是这些相信能从实证中寻求变化的人。提问环节....谢谢