教育理论考试资料

1简答题简述教育学在不同历史发展阶段上的特点。答：（1）教育学的萌芽阶段。这一阶段的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，一些思想家、教育家们的教育思想主要体现在他们的哲学思想或政治思想中。他们对教育思想的论述多散见于政治、伦理、哲学等菱中。这些论述多是对现象的描述和对自我经验的概括总结，缺少独立的科学命题和理论范畴。（2）独立形态教育学的产生阶段。从17世纪欧洲文艺复兴开始，教育学的发展进入了一个崭新的历史阶段。教育研究开始逐渐摆脱进去那种仅限于经验的概括和总结的善，而是不断地提出一些独立的理论范畴和命题，教育学也逐渐从哲学、伦理等学科中分化出来，走向学科与内容的独立，从夸美纽斯到赫尔巴物，再到杜威、蒙台梭利，教育思想在激烈的论争中得到发展，教育学的科学水平逐渐提高，形成了较为完整的教育理论。（3）科学教育学的建立阶段。马克思主义的诞生促使教育学走向科学化发展的新阶段。马克思、恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育的建立奠定了科学的世界观和方法腐化。二战之后，科学技术的迅猛发展有力地推动了教育科学的发展，同时，心理科学与其他相关科学的巨大进步也给教育科学的发展提供了大力的支持。2、简述教育学在我国的成长历程。教育学在我国成为一个独立的学科，是从清末“废科举、兴学校|，西方资产阶级教育学输入以后才开始的，大体经历了经下几个阶段：（1）19世纪末20世纪初，译介日本教育学阶段。从形式上看，此时介绍过来的教育学，基本上是赫尔巴特地教育学体系。同时，卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的教育学说及尼采的教育学说也开始在我国流行起来。（2）1920年--1949年，西方教育学说地我国广泛传播的阶段过一阶段以杜威1919年来华讲学为契机，中国开始将学习对象由日本转向美国，此外，西方其他各派地教育专著也开始被全书译介过来。（3）解放后来“文化大革命”前，教育学的介绍和学习全面转向前苏联的阶段。建国初期，我国积极引进前苏联的教育经验和理论，凯洛大的教育学体系一度成为我国教育学的固定模式。（4）从1977年至今，教育学中国化的探索和努力阶段。粉碎“四人帮”后我国出版了大量教育学教材，在内容上达到了较高水平。同时，注意译介前苏联和西方的有关著作，使教育学教材建设不断完善，并通过学科内部分化，将其研究推向更深化的程度。3、如何看待教育的生物起源论？教育的生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的自下而上本能活动，主张生物起源的代表人物有法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西·能等。教育的生物起源论者把教育的起源完全归之于动物的本能行为，归之于天生的，像动物本能那样原有的生物行为，教育过程是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是不正确的。如何理解教育的心理起源论？心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误，提出模仿蝇教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视为教育的途径之一，但把全部教育都归为无意识状态下产生的模仿行为。就不懂得人之所以为人是由有意识的本规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而这种观点仍然是错误的。原始社会教育具有哪些特点？（1）原始社会教育主要是为生产劳动服务的，原始社会中所有成员都享有受教育的权力，每个社会成员均可受到平等的教育。（2）原始社会的教育是为生产劳动服务的，原始社会极其低下的生产力水平决定了教育活动只能围绕着生产劳动进行，即把传授制造和使用生产工具的技能，以及从事采集、渔猎和原始手工业劳动的经验作为基本的教育内容。（3）原始社会的教育是在整个社会中进行的，年长一代对广大青少年地教育主要是在生产实践、政事、宗教和艺术等活动中进行的。（4）原始社会的教育手段是极其简单的。这一时期的教育既无专门的教育机构，也无专门的教育和书本教材，基本上是靠年长一代的言传身教。古代社会教育的特点是什么？奴隶社会和封建社会报具有的相同的剥削阶级社会性质、类似的落后生产工具，手工操作的劳动方式和自给自足的自然经济形态，使这两个历史阶段的教育存在着一些共同的特征：（1）专门的教育杨柳和执教人员；（2）鲜明的阶级性和严格的等级性；（3）教育与生产实践的脱离和对立；（4）文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，扩大了教育职能；（5）崇尚呆读死记，强迫体罚和棍棒教育界（6）官学和批学并行的教育体制（7）个别施教的教学组织形式2资本主义教育具有哪些特点？（1）从法律上废除了封建教育的等级制度，扩大和普及了学校教育、普及教育既是资本主义生产发展的要求，也是工人阶级争取民主、争取受教育权利斗争胜利的结果。]（2）学校教育系统逐步完善，资本主义社会初等教育的普及和高等教育的发展，把各级各类学校联成一个统一的教育体系。（3）创立了新的教学组织形式-----班级授课制，班级授课制首行于16世纪的欧洲，进而陆续成为世界各国学校教学的基本形式。（4）教学内容日益丰富。控社会生产力的发展和科学技术的进步使自然科学成为学校的重要教学内容。同时，人文科学的内容也更加系统化和更富于人类学习的逻辑性。（5）教学设备和手段的不断更新和发展。（6）教育的阶级性依然存在。（7）宗教教育在学校中还占有一定的地位。（8）民族和种族歧视在移民人口较多的国家变成了一个重要的教育问题。现代社会中社会主义教育有哪些特点？（1）社会主义教育把马克思主义作为指导思想，在代表全体人民利益的政党----中国共产党的领导下进行。（2）社会主义教育以人类的先进思想、健康向上的教育内容，科学文化知识和优秀的精神文明教育年轻一代，使他们成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（3）社会主义教育比资本主义教育更好地实现了教育平等。在社会主义中国，教育不再是有产阶级的特权，每个社会公民都有同等的受教育权。（4）社会主义消除了民族和种族歧视，国家尤其重视少数民族教育的发展。（5）教育与宗教分离，不受宗教影响。这是社会主义教育的最突出特点之一。为什么说在教育过程中受教育者是学的主体？在教育过程中受教育者的学从严都不是盲目的、被动的，而是有意识的、主动的，受教育者不是任教育者随意雕刻或摆弄的自然物，他们有自主的意识，有自己的价值取向和选择，有自己的需要以用及自己的活动方式，他们具有成为活动主体的基本条件，因此，在学习活动中，受教育者处于主体地位，别人只能影响而不能替代受教育者的学习，所以说，受教育者在教育过程中是学的主体。为什么说教与学的矛盾是教育过程的主要矛盾？第一，这一矛盾贯穿于教育过程的始终，只要有教育活动就有教与学的矛盾运动存在。第二，这一矛盾决定着教育过程中的其他矛盾，或者说，教育过程中的其他矛盾都可在教与学的矛盾中找到发生的根源，那包容在教与学的矛盾之中，第三，这一矛盾的存在表明着教育活动的存在，其发展代表着教育活动的发展，并且这一矛盾的发展、解决意味着教育活动的发展、结束，因而可以说它是教育过程的产生、发展的根本动力。简述文化发展对教育的影响表现在哪些方面？（1）文化尤其是文化价值观对教育具有价值定向的作用。不同特点的教育在很大程度上是由不同的文化价值观支配和决定的。一个社会的教育是以保存或传承现有文化成果作为主要的甚至唯一的价值取向，还是在继承现有文化的同时致力于传统文化的转型并创造新文化，取决于社会总体的文化价值观。正是由于教育的价值取向有其社会文化的规定性，所以要改变教育的价值观，一个基本前提是社会总体文化价值观的转变。可见社会文化对教育的价值取向的制约作用是非常明显的。它不仅影响着教育的目的、内容、及师生关系，而且文化价值观的任何变化都会直接影响教育的发展和变化。（2）文化发展促进了学校课程的发展。文化的发展使学校课程不断丰富和更新，文化对课程的影响主要体现在两个方面：一是内容的丰富；二是课程结构的更新。值得注意的是，我们在强调文化发展与教育内容的相关时，应看到这两方面的变化在时间上的不同步性。社会文化的变化是先行的，教育内容的变化是随文化的发展而改变的。所以，从人类社会总体发展来说，课程的发展相对于文化的发展具有更高水平的稳定性。为什么说社会政治对教育具有直接的制约作用？在阶级社会中，教育总是与阶级利益联系在一起。由于政治是阶级利益的集中体现，所以政治对教育有直接的制约作用，这主要表现在三个方面：第一，社会政治决定着教育目的，教育最明显地反映着统治阶级的需要，教育是政治统治的强有力工具。第二，社会政治决定教育领导权的归属，统治阶级通过国家权力机构对教育进行控制或管理，通过对经济力量的控制来达到对教育的领导，还用思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。第三，社会政治影响和制约着受教育权的分配。每个社会成员拥有受教育机会主要是由他们的政治地位决定的。人们在受教育权上的差别实质体现着社会政治地位的差别。总之，社会政治正是通过对教育目的、教育领导权、受教育权的直接控制而实现对教育的直接制约的。现代社会中科技进步是如何影响教育发展的？3从总体上说，现代科技进步对现代教育的影响日益广泛而深刻，这主要表现为以下几点：（1）科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技进步从根本上改变了社会生产和社会生活的基础。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代大生产和现代生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容。从现代科技发展的历程来看，它的每一次跃进都触动着学校教育内容的神经，其结果是现代科技知识成为现代学校教育的主要内容。（3）科技进步改变了教育技术。教育的技术基础和科技的进步密切相关，特别是20世纪中叶以来，在现代科技基础上，教学上所采取的新工艺，新技术使整个教育体系发生了巨变。教育技术的进步，提高了教学双方的积极性和主动性，促进了教育的大众化和普及化，加速了教育民主化的进程。简述教育的人口功能。（1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。（2）教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。（3）教育可使人口结构趋向合理化。（4）教育有利于人口的迁移。教育的现代化包括哪些内容？（1）教育观念现代化。即摒弃与时代和社会发展相背离的陈旧落后的教育观念，树立与现代社会发展需要相一致的教育观念。（2）教育内容现代化，即对教育内容进行适应时代发展需求的调整。（3）教学条件、设备现代化。这是教育现代化的重要保障之一。（4）教育管理现代化。即形成有利于教育高质高效运行的教育体制。实现管理的开放化，民主化，通过现代管理技术的运用提高管理工作的效率和科学性。（5）教师素质现代化。这是教育现代化的核心与关键。教师素质现代化包括教育思想观念的现代化、职业道德素质的现代化和能力素质的现代化。概上所述，教育现代化是一个系统工程，其涵盖内容是多方面的，但又是有机联系在一起的。现代社会的发展具有哪些特征？现代社会与传统社会相比较，其特征主要表现为以下几个方面：第一，现代社会是商品经济的社会。传统社会是以自给自足的自然经济为基础的社会，而现代社会是以商品经济为基础。第二，现代社会是科学化的社会。传统社会中，科学不发达。人们主要依靠经验来从事生产和生活；而在现代社会里，科学日益发达，并且已渗透到社会生活的各个方面。第三，现代社会是一个民主化，法制化的社会。现代社会里，民主化和法制化不仅表现为一种价值取向，而且表现为一种社会现实。第四，现代社会是革命性的社会。这主要表现为现代社会生活的各方面不断地推陈出新，更替嬗变。自然环境如何影响教育？自然环境对教育的影响可以从直接、间接两个方面来分析。（1）自然环境对人类教育的直接影响主要表现为：第一，自然环境对人类教育的价值取向的影响。人类在漫长的发展过程中所形成的对自然的适应性不仅是人类应对自然挑战的武器，而且也是人类教育的主要价值取向，因此处于不同自然条件制约下的人们在教育内容上所做出的选择也就有一定的差别/第三，自然环境对教育组织机构和组织形式的选择绵影响