日本音乐介绍.

--赵璐璐音乐教育体系——铃木教学法一、铃木教学法•铃木镇一（1898-1998）：生于日本名古屋市，是日本才能教育研究会会长，著名小提琴演奏家、教育家。他所创立的铃木教学法在国际上是影响较大的音乐教学法之一。鈴木鎮一(ShinichiSuzuki1898-1998)出身於日本音樂世家，父親擁有當時日本最大的小提琴製造工廠。他二十三歲留學德國，跟隨克林葛(KarlKlinger)學習小提琴，無論是小提琴的演奏技巧或對音樂的態度，都深受克林葛影響。後來，他返回日本和兄弟組弦樂四重奏到處演奏，並且從事小提琴教學。根據幾年的教學經驗，他發現了學習和環境有密不可分的關係，也體會出年齡和學習小提琴的關係，領悟了音樂和語言妙不可分的關聯。1958年他在日本東京發表了母語學習的概念，他在才能教育書中，表示音樂教育只是手段，高超人格和偉大理想的培育，才是音樂教育的最後目標。他主張以音樂啟發兒童單純的心靈，透過音樂培養兒童偉大的情操和人生的理想，創造人類更完美的下一代，為人類謀福祉(Suzuki,1969;Kendall,1973)发展背景鈴木鎮一透過音樂教學實踐其理想，強調才能不是天生的，才能須經由後天培育,以正確的教育方法，優良的師資，配合適當的學習年齡，良好的學習環境，共同成就才能教育的理想。鈴木鎮一並發現人類學習語言的天賦能力，是一種典型的學習模式，稱之為母語教學法。不只在日本很多學生因鈴木鎮一而及早受到音樂栽培，1964年，鈴木鎮一帶領十位小朋友受邀在美國全美音樂教師協會演出，引起重視隨之興起一股鈴木教學法風潮，在美國陸續有鈴木提琴教學的推廣機構，嘉惠學子不可細數。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學生分散在各地。鈴木鎮一不但創造了學習小提琴的新模式，打破了演自歐洲傳統的小提琴學習方式.二、铃木的教育思想•一.才能並非天賦論•鈴木鎮一所指的才能，並不是一般人所說的天才，而是教育理論的一種行為而已，例如走路、跑步、寫字等…。他認為人類唯一的天賦是學習的本能。人類如果能把握這一天賦，充份的加以發展，學習任何東西應該都可達到相當的水準以上。音樂能力也是人類及有待開發的能力之一，只要父母用心安排,老師費心指導，人人都可學好音樂，有希望成為音樂家。•鈴木認為如果一位父母都能注意到每位兒童的本能，而且能提供一理想的環境，所有的兒童都將獲得並且發展出一系列非常突出能力，這理論適用於全世界的兒童，沒有例外(Suzuki,1981)。他並舉例，生在熱帶的兒童，送到寒帶去生長，照樣會產生禦寒能力;生在台灣的兒童，送到美國生長，英語就成了他的母語。例子就證明人類的能力係由於環境培育，而非天生俱來，所以鈴木強調人是環境之子二.母語式的教學鈴木因為和他的侄子生活在一起一陣子而頓悟語言學習，他的教學法也被稱為母語教學法。他認為音樂和語言一樣，都是人和人溝通方法之一，語言這麼複雜的系統人人都可學會，音樂也一樣可以學好。語言的學習的過程，先聽很長的一段時間，然後模仿或反應說出簡單的音來，再發展成詞或句子，進度緩慢，並經過反覆的練習，得到父母的鼓勵，再繼續更進一步練習，這一理論成了他音樂教學的重要哲學基礎之一。三.教育自零歲起鈴木先生在他的才能教育自零歲起書中極力主張學習要愈早愈好，幼兒的階段影響一生深遠。他認為學習應該是自出生的那天起，而不是自上學的第一天。根據人類經驗的原則，舊經驗幫助新學習，及早學習可提供豐富的經驗，做為新學習的基礎。四.沒有失敗的教育鈴木先生問:您見過生理上沒缺陷而學不會說話的嗎?。語言的學習如此複雜，都沒有失敗的例子，其他的學習當然也不會失敗，可見只有失敗的教學或老師，沒有失敗的學生五.能力滋養能力鈴木鎮一認為，新的能力是由舊的能力累積發展而來的，所以他在小提琴教學中，要求學生經常要反覆練習舊曲子，藉此不僅增強已有的技術，同時也產生新的能力，這和教育理論中的練習理論不謀而合。铃木教学特色一才能教育應當及早開始三歲的小孩即可學習小提琴，但是在開始學小提琴前，應當先聽很多的音樂,然後參觀別人拉奏小提琴，引起動機，並嘗試使用紙造玩具小提琴，然後才讓他們接觸小提琴樂器。二讓兒童聆聽音樂幼童學習音樂的過程要如同學習語言一樣，經常反覆的聆聽音樂，熟悉”音樂的語言”，學習才會生動有趣。三父母親陪同學習個別課家長要一起出席，幫忙筆記，學習調音，並幫兒童了解剛開始學習的各種難處，如夾琴，持弓等姿勢，家長在家就是小提琴輔導老師。四父母親應陪同小孩每天練習.父母應鼓勵兒童練習而非強迫他們，尤其是舊的曲子，要不斷的複習。重複練習就如同講話一樣，天天需要用到第一天所學會的用詞。五背譜演奏幼童不需看譜直到技術形成，學習的過程中由父母親幫忙修正音符，指法，藉備譜的過程專心注意拉琴的姿勢，並且訓練好耳朵的聽音能力。六認譜教學認譜，在鈴木鎮一的觀念中，應該是稍後的活動，例如兒童三歲開始學琴，至少應該是學習小提琴兩三年後的事。鈴木鎮一強調「認譜是兒童學習的一種聯想過程，過程中兒童必須對照他拉出的音因和譜上的音符」(Kendall,1973,p.10).開始認譜後，兒童仍需背譜演奏，才能不因認譜而分心技巧的專注學習。七完整的課程鈴木的教學所有的學生，即使能力不同也要經過完整相同的教材練學。雖然有的學生學習進度比較快，但是所有的學生都被要求學習這些，以方便學生們一起合奏。另外，鈴木鎮一還編了移把位和音階練習以供程度已超過十冊以上的學生，鈴木鎮一不認為學生必須太早接受機械式的音階訓練。八.精選教材鈴木鎮一編了十本的小提琴教本，曲目包含他自己的創作曲，以及自巴洛克時期以來大作曲家旋律明顯的小曲子，包括韋瓦第(Vivaldi)巴赫(Bach)韓德爾(Handel)，賽茲(Sitze)等西方音樂的精品，除了樂譜之外也含有錄音帶供學生聆聽。九.合作而非競爭的學習方式鈴木音樂教學鼓勵學生合作學習，而不競爭，年學得較多或年長的學生，應幫助年紀較小的。學生和學生，父母和學生，教師和學生之間永遠保持正向積極的鼓勵態度。十.遊戲的學習方式鈴木音樂教學除了提供很多基本的練習方法，包括節奏，右手、左手等技術練習之外，還引用遊戲的觀念，應在練習上，例如，邊走路邊拉琴，配合韻律活動拉琴，站在椅子上表演…等活動，以增強兒童練習的興趣。三、铃木器乐教学方法简介1.从听入手，创造良好的声音环境。2.发展技能应放在读谱之前。3.严格训练，注重演奏的音乐性。4.重复法和表演法。5.家长的参与。•铃木运用“母语教学法”的原理，即声音刺激——热情鼓励——反复实践。好的听力训练+好的练习曲+好的教学法=好的演奏。