2015届高三生物一轮复习课件 能量之源--光与光合作用

考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优第11讲能量之源——光与光合作用考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优一、叶绿体的结构和捕获光能的色素1．叶绿体(1)结构示意图：(2)功能：进行________的场所。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优2．捕获光能的色素(1)绿叶中色素提取使用的试剂是___，分离的方法是_____。(2)色素的种类和功能色素种类叶绿素(3/4)类胡萝卜素(1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素叶黄素_____色_____色橙黄色______色吸收光谱紫外紫蓝红红外A为叶绿素，主要吸收________和________光；B为类胡萝卜素，主要吸收________光考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(3)分布：________。(4)功能：吸收、传递、转化光能。答案：1.(1)叶绿体膜暗反应色素和与光反应有关的酶(2)光合作用2．(1)无水乙醇纸层析法(2)蓝绿黄绿黄蓝紫红蓝紫(3)叶绿体类囊体薄膜考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优各小题来自2013各地高考及模拟名题的选项，请判断正误。(1)类胡萝卜素主要吸收400～500nm波长的光。()(2)植物生长过程中，叶绿体中各种色素的比例保持不变。()(3)光能转化成化学能发生在光反应阶段，发生在色素分子中。()(4)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。()(5)叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同。()答案：(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优二、光合作用1．光合作用的探究历程考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优2．光合作用的过程考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优答案：1.更新空气光下化学能淀粉水有机物2．叶绿体类囊体薄膜[H]＋O2ATP叶绿体基质CO2＋C5(CH2O)＋C5ADP＋Pi稳定化学能考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优三、光合作用原理的应用1．光合作用强度(1)概念：植物在________内通过光合作用制造________的数量。(2)表示方法：用一定时间内________或________的数量来定量表示。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优2．影响因素(1)空气中________。(2)土壤中________。(3)光照的________以及光的________。(4)________的高低。(5)________的大小。3．应用控制________和温度的高低，适当增加作物环境中________来提高光合作用强度。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优答案：1.(1)单位时间糖类(2)原料消耗产物生成2．(1)CO2浓度(2)水分含量(3)时间、强度成分(4)温度(5)叶龄3．光照的强弱CO2的浓度考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优各小题来自2013各地高考及模拟名题的选项，请判断正误。(1)CO2、NADPH、ATP是暗反应必需的物质。()(2)叶绿体类囊体薄膜上进行暗反应，也进行光反应。()(3)三碳化合物在中午高温时，数量减少。()(4)小球藻产生O2和酵母菌产生CO2均在生物膜上进行。()(5)光照时间越长，三碳化合物积累越多。()考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(6)增加温室中氧气的含量，促进呼吸作用释放更多的能量，从而增加光合作用的强度。()(7)在黑暗情况下，叶肉细胞内无ATP的形成。()(8)水分亏缺影响光合作用主要是因为水分是光合作用的原料之一。()(9)夜间适当降低农作物的环境温度利于大棚作物增产。()(10)若气孔关闭，叶绿体中C5含量将下降。()答案：(1)√(2)×(3)√(4)×(5)×(6)×(7)×(8)×(9)√(10)×考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优回顾教材中图表，强化学科能力叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优1．图中的光有何共同特点？2．温室大棚应选择什么颜色的薄膜？答案：1.都是可见光。波长小于390nm为紫外光，波长大于760nm是红外光。2．白色，应提供全色的光，更利于增产。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优自主构建知识体系是高考成功者的经验，你也试一试！答案：①类囊体的薄膜上②暗反应③CO2④硝化细菌考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优考点1光合作用的过程1．叶绿素和其他色素色素种类叶绿素(3/4)类胡萝卜素(1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素叶黄素颜色蓝绿色黄绿色橙黄色黄色分布叶绿体基粒的囊状结构薄膜上考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优色素种类叶绿素(3/4)类胡萝卜素(1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素叶黄素吸收光谱叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，类胡萝卜素(胡萝卜素和叶黄素)主要吸收蓝紫光化学特性不溶于水，能溶于酒精、丙酮和石油醚等有机溶剂分离方法纸层析法考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优色素种类叶绿素(3/4)类胡萝卜素(1/4)叶绿素a叶绿素b胡萝卜素叶黄素色素与叶片颜色正常绿色正常叶子的叶绿素和类胡萝卜素的比例为3∶1，且对绿光吸收最少，所以正常叶片总是呈现绿色叶色变黄寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳定，显示出类胡萝卜素的颜色，叶子变黄叶色变红秋天降温时，植物体为适应寒冷，体内积累了较多的可溶性糖，有利于形成红色的花青素，而叶绿素因寒冷逐渐降解，叶子呈现红色功能吸收、传递光能，少数特殊状态的叶绿素a将光能转化为电能考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(1)不同颜色温室大棚的光合效率①无色透明大棚日光中各色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高；其次是红色光为光合作用的有效光。②叶绿素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(2)吸收光谱①连续光谱：可见光→三棱镜→赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。②吸收光谱：可见光→色素溶液→三棱镜→红光、蓝光、紫光区出现强暗带，绿光区几乎无变化(说明绿光吸收非常少)。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(3)荧光现象与吸收光谱叶绿素溶液在透射光下呈绿色，但在反射光下呈红色(叶绿素a为血红色，叶绿素b为棕红色)，此为荧光现象。因为叶绿素分子吸收的光能有一部分消耗于分子内部振动上，辐射出的能量就小，根据波长与光子能量成反比的规律，反射光的波长比入射光的波长要长一些。A．透射光下观察B．反射光下观察考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优2．光合作用的过程分析(1)光合作用过程图解考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优方法：光合作用过程中元素转移途径②14C18O2――→CO2固定214C3――→C3还原(14CH182O)＋H182O③光合作用总反应式及各元素去向：考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(2)光反应与暗反应的比较：过程光反应暗反应条件必须在光下有光、无光都可以场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质①水光解：2H2O――→光4[H]＋O2↑物质转化②ATP的合成：ADP＋Pi――→酶能量ATP能量转化光能→电能→活跃化学能，并储存在ATP中ATP中活跃的化学能→(CH2O)中稳定的化学能考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优过程光反应暗反应关系①光反应为暗反应提供[H]、ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi②没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(3)光合作用过程中元素去向：6CO2＋12H2O――→光能叶绿体C6H12O6＋6H2O＋6O2①氧元素H2O→O2CO2→CH2O②碳元素：CO2→C3→(CH2O)③氢元素：H2O→[H]→(CH2O)考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(4)条件骤变时物质量的变化条件C3C5[H]和ATP(CH2O)合成量模型分析光照强度由强到弱，CO2供应不变增加减少减少减少光照强度由弱到强，CO2供应不变减少增加增加增加考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优条件C3C5[H]和ATP(CH2O)合成量模型分析光照不变，CO2量由充足到不足减少增加增加减少光照不变，CO2量由不足到充足增加减少减少增加考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优[名师指导]①没有光反应，暗反应无法进行，所以晚上植物只进行呼吸作用，不进行光合作用；没有暗反应，有机物无法合成，生命活动也就不能持续进行。②色素只存在于光反应部位——叶绿体类囊体薄膜上，但光反应和暗反应都需要酶参与，所以与光合作用有关的酶存在于两个部位——叶绿体类囊体薄膜上和叶绿体基质中，但暗反应中酶的种类和数量多。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优③若同一植物处于两种不同情况下进行光合作用甲：一直光照10分钟；乙：光照5秒，黑暗5秒，持续20分钟，则光合作用制造的有机物：甲乙(暗反应时间长)。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优3．光合作用经典探究实验分析(1)1771年普利斯特利实验缺点：缺乏对照组(记录时漏掉了实验在阳光下进行这一重要条件，后来英格豪斯为其纠正)。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(2)1864年萨克斯实验提前暗处理——消耗掉叶片中原有的淀粉，避免干扰。实验组：一半曝光对照组：一半遮光――→脱色处理碘蒸气处理呈深蓝色不变蓝色光下产生淀粉(运用对照实验)考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(3)1880年恩格尔曼实验水绵好氧细菌――→黑暗、无空气显微镜观察极细光束照射叶绿体→好氧细菌集中在照光处完全曝光→好氧细菌集中在带状叶绿体处实验组：极细光束照射处的叶绿体。对照组：黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体。考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣·思维辨析高考创新·素养培优(4)20世纪30年代鲁宾、卡门实验实验方法：同位素标记法。提供H182O、CO2―→植物释放的氧气全部为18O2提供H2O、C18O2―→植物释放的氧气全部为O2相互对照考点突破·试题调研一轮复习·生物（上册）课时提升演练基础回扣