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1.人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。2.人文情怀具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。3.审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。1.理性思维崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。2.批判质疑具有问题意识;能独立思考独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。3.勇于探究具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。1.乐学善学能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。2.勤于反思具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。3.信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。1.珍爱生命理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。2.健全人格具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。3.自我管理正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。1、社会责任自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。2、国家认同具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。3、国际理解具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。1.劳动意识尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。2.问题解决善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。3.技术运用理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。学科核心素养语文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析英语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力政治政治认同、科学精神、法治意识、公共参与历史时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀地理人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力学科核心素养物理物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任化学宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思维、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任生物生命观念、科学思维、科学探究、社会责任音乐审美感知、艺术表现、文化理解美术图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解体育与健康运动能力、健康行为、体育品德通用技术技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力信息技术信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任基本知识核心素养元知识活知识目标到哪里去?教法怎样去那里?结果有没有到那里?目标起于知识教法以教代学结果止于知识目标素养立意教法????结果养成素养北冥有鱼,其名为鲲。鲲之大,不知其几千里也。化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。1、试读课文,不会读的字词请查字典,做到读准、读顺。2、在不看注解的前提下,先尝试着自己揣摩文句的意思。3、再借助注释,在翻译纸的第一条横线上,用黑色墨水的笔,在原句的下面对应地写下你的翻译。一.生成问题㈠播放视频连根拔起一株植物,然后把它重在盆中,每天浇水,几天后植物萎蔫了。㈡引出问题1.植物在移栽后为什么会出现“萎蔫”现象?——缺水。2.每天按时浇水,土壤中并不缺水呀?——土壤中有水,但无法吸收。3.连根拔起时保留了根,也带了土,根似乎没有被破坏?——根的尖端部分(根尖)被破坏了?问题出在哪?根毛区根冠二.建构知识—初步理解㈠根系的分类㈡根的功能㈢根尖的结构根吸水的主要部位在哪里?二.建构知识—深度理解汇报本组的实验结果(即实验现象):本实验得到的结论:汇报本组的实验结果(即实验现象):本实验得到的结论:根尖是吸水的主要部位二.建构知识—深度理解三.应用解决课堂延伸作业:从野外移栽一株植物,充分利用所学的知识,让移栽的植物存活……特别注意:移植时应“”移植,保护好植物的“”。带土根尖让学生经历一个更有意义的学习过程教学生学教师“教”→主导设计、组织、帮助学习学生“学”→主体完整、充分、深度学习学有动力学有方法学有效益学有深度1目标升级:从“知识本位”到“素养立意”2教法转型:从“以教代学”到“教学生学”目标升级㈠面面俱到还是有所侧重?【教学目标】1.美术表现:通过本课的学习,学生能了解并运用传统与现代媒材、技术,结合美术语言,通过观察、想象、构思、表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感。2.审美判断:通过本课的学习,学生能感受和认识美的独特性和多样性,形成基本的审美能力,通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受。3.创意实践:通过本课的学习,学生能养成创新意识,学习和借鉴美术作品中的创意和方法,运用形象思维,大胆想象,尝试创作有创意的美术作品。4.文化理解:通过本课的学习,学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯,了解美术与文化的关系;认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力,形成对中华文化的认同感。【教学目标】1.科学概念:理解两个或多个相同的磁铁吸在一起,磁力会发生变化。2.科学探究:通过探究多个圆形磁铁相吸时磁力变化的活动,经历“提出问题,做出猜想,实验探究(获取数据),分析数据,得出结论”的科学探究过程,体验改变磁铁磁力大小的方法。3.科学态度:能细致、有序地进行实验操作;认识证据的重要性,学会用证据说话。4.科学、技术、社会与环境:经历用一定的科学方法改变磁铁的磁力大小。目标升级㈠面面俱到还是有所侧重?㈡用怎样的方式加以陈述?【教学目标】1.结合生活情境及找角、画角、玩角的操作活动,让学生初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,能比较角的大小。2.经历从平面实物图抽象出数学中的角,再由数学中的角回到生活实物中找角的过程,利用充分的形象表征,更好的帮助学生初步建构角的特征和概念,完善学生动作思维,提高语言表达能力,并形成良好的空间观念。3.在引导学生主动参与角概念的明晰,积极探索比较角的大小的过程中,让学生在观察中感知,在感知中操作,在操作中感悟,逐步完善学生的空间观念。二年级数学学科指向空间观念培养的“角的初步认识”教学二年级音乐学科指向听觉能力发展的《狮王进行曲》教学【教学目标】1.对比体验2/4、4/4、3/4拍子的律动感,能在听辨活动中对强弱变化快速做出反应,获得不同节拍感带来的不同情绪和不同音乐形象体验;2.在听辨钢琴、弦乐演奏的主旋律和模拟狮吼声的过程中,逐步熟悉和记忆《狮王进行曲》浑厚低沉、沉重有力的主旋律;3.在模唱、律动、想像、听辨、合作表演等音乐实践活动中积累对进行曲与圆舞曲两种体裁的听觉经验。四年级小学劳动与技术学科指向勇于探究的《缝制沙包》教学【教学目标】1.通过看、摸、拆等自主探究活动,知道缝制沙包的材料、工具和方法,了解缝制沙包的折、剪、卷边、缝等工艺技术、操作技能。2.通过动手动脑、手脑并用,在大胆尝试、积极探索中初步掌握缝制技能与工艺流程,学会缝制沙包,并能有所创新。3.在合作探究、自主实践中激发学生的好奇心、想象力和勇于探究热情,进一步培养学生的探索精神,在动手与动脑的结合中培养学生对手工劳动的热爱。什么是目标明确?把“大目标”化为“小目标”把“大目标”化为“小目标”尽量采用可观察测量的动词学生能理解分数的基本性质:⑴能说出什么是分数的基本性质;⑵会用整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质;⑶会把分数化成指定分母而大小不变的分数。掌握有丝分裂过程中染色体的变化规律:⑴能鉴别有丝分裂各期细胞图,并能说明各期染色体的行为特点;⑵能用图表的形式正确表示人体细胞有丝分裂各时期染色体、DNA数目变化规律。教法转型㈠怎样体现“教学生学”?教法转型㈠怎样体现“教学生学”?㈡怎样用好“先学后教”?这三阶段,就是让学生经历了一个在课堂学习环境下完整充分学习的过程。因此我们认为,“先学后教”是把“教学生学”转化为具体操作步骤的一条有效策略。功能定位:让学生试着自己学会任务设计:指导学生学会自己学教材使用:适合所学知识的特性时段安排:课前课中可灵活安排环节衔接:与后教后学有机相连总量控制:学习负担不因此加重指向“元知识”还原到问题起点指向“活知识”创设好应用情境
本文标题:核心素养导向的课堂教学改进
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