我眼中的“语文主题学习”

我眼中的“语文主题学习”华樾（北京）教育研究院陈玉琴二0一八年九月Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitationullamcolaborisnisiutaliquipexeacommodoconsequat.LOREMIPSUMDOLOR语文同道人课标追随者课改践行者LOREMIPSUMDOLOR分享语文之道分享教学智慧分享教育情怀正是语林好风景，芬芳时节恰逢君。什么是“语文主题学习”？“语文主题学习”就是在课堂上围绕某一主题，引导学生自由、自主地阅读。或者说，“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。“语文主题学习”实验符合语文学习的规律抓住了语文学习的“根”——大量阅读让语文回归到了母语教育的原点如果没有大量阅读做基础，孩子很难适应新高考！什么是“语文主题学习”自由自主阅读课内大量阅读围绕主题阅读语文主题学习三大特点三大亮点阅读不能改变一个人的生命长度但一定能改变一个人的人生宽度●温儒敏教授透露：高考阅读题量逐年增加，还将增加国学经典和传统文化内容。语文高考最后要实现让15%的人做不完题。没有阅读速度，不能瞬间提出关键信息，题都做不完，何谈高分！语文主题学习聚焦语用主题凸显内容整合以主题为统领在课内进行的大量自主阅读的学习活动流程对等关系Processpeeringrelationships什么是“语文主题学习”主题语用双线并行人文立足语用渗透人文流程对等关系Processpeeringrelationships什么是“语文主题学习”符合部编教材精辟理念厚积薄发、质从量出海量阅读、反三归一1/3vs2/3重朗读、重感悟重积累、重应用四个“重视”一种好习惯（阅读）一手好汉字、一副好口才一笔好文章、一颗博爱心五个“一”流程对等关系Processpeeringrelationships什么是“语文主题学习”历经12年实验遍及全国规模实验区80多个实验校6000多所1尊重学科规律，回归母语教育原点2顺应时代要求，聚焦学生核心素养3转变育人模式，促进教学方式变革流程对等关系Processpeeringrelationships“语文主题学习”的价值引领阅读表达口头为语，书面为文问语文流程对等关系Processpeeringrelationships价值一：遵循母语学习的规律Processpeeringrelationships价值一：遵循母语学习的规律“语文主题学习”的终极目标“语文主题学习”的基本目标被连续4年写入国务院政府工作报告“倡导全民阅读”成为“十三五”时期的重要工作这是我国制定的首个国家级“全民阅读”规划2014年以来“倡导全民阅读”《全民阅读“十三五”时期发展规划》Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养新高考降低难度，增加宽度温如敏在谈及高考改革时透露：高考阅读题量逐年增加，数学卷面由2000字会增加到5000字，甚至更多；语文卷面由7000字逐步增加到10000字。语文高考最后要实现让15%的人做不完题。没有阅读速度，不能瞬间提出关键信息，将成为学习的最大障碍阅读速度阅读宽度阅读效度“要把培养读书兴趣作为语文教学的‘牛鼻子’”Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养温儒敏“语言的习得，没有别的办法，就是阅读。光是精读精讲是难以达到语言习得的”Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养审美鉴赏与创造文化传承与理解语言建构与运用思维发展与提升有效整合策略基础核心Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养小学生的“核心素养”1、语言理解能力能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；积累语言材料，具有初步的语感。2、语言运用能力能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中运用自己获得的言语活动经验。3、思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。4、初步审美能力感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：懂得真善美，具有初步的审美体验。小学语文核心素养清单（陈先云）小学生的“核心素养”语文素养必备的语文知识适当的学习策略基本的语文能力良好的学习习惯Processpeeringrelationships价值二：顺应时代要求聚焦核心素养流程对等关系Processpeeringrelationships“语文主题学习”课内课外一体化课外阅读课程化全球学习格局知识通过学习获得的信息、理解、技能、价值观和态度学习学习既是获得知识的过程，也是这个过程的结果；既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。互联网信息大得惊人如何教会学习者理解他们每天面临的纷繁复杂的信息鉴别可靠的信息来源评估信息内容的可靠性和准确性将这些新的知识和以往的学习内容联系起来以及根据已经掌握的信息辨别信息的重要性学会学习能力培养学会如何学习从来没有像今天这么重要Processpeeringrelationships价值三：转变育人模式改进教学方式教材就是孩子的世界？世界才是孩子的教材基于教材，超越教材基于课堂，超越课堂基于学科，超越学科“语文主题学习”教学组织教学课程课程组织教学组织驱动(1.0)课程驱动(2.0)育人模式推进Processpeeringrelationships价值三：转变育人模式改进教学方式学习课程组织学习驱动（3.0）基于学习的设计主题学习的路径与策略三大模块，课型多样聚焦语用，双线并进个性解读，百花齐放立足生本，自主阅读线上线下，相得益彰流程对等关系Processpeeringrelationships语文主题学习的路径与策略12345自主预习课达标检测课精读引领课略读实践课组文阅读课整本书阅读课读写联动课习作讲评课单元总结课流程对等关系Processpeeringrelationships策略一：三大模块课型多样1关注——课标对学段要求2关注——教材编排及学情3关注——单元导读及课后题4关注——语文园地及泡泡语对话主题有效整合的策略Processpeeringrelationships策略二：聚焦语用双线并进LoremipsumdolorsitametLOREMIPSUM三上五上人文主题六上人文主题读故事悟人物写景状物一单元一大主题一课一小主题主题是唯一的吗？《少年闰土》外貌描写勾轮廓表现人物叙事情抓外貌语言动作读懂人物读写结合学习白描写法外貌描写的作用1+X《从百草园到三味书屋》《社戏》《五猖会》读闰土——读鲁迅《鲁迅的幽默》《鲁迅先生组诗》《他们的花园》拓展N个片段读——悟悟——练闰土的外貌——祥林嫂阿Q秃鹤细马抓典型事例读懂人物白描写法抓人物外貌教师2教师3教师4教师1策略四：个性解读，百花齐放一单元一大得一课一小得主题是唯一的吗？主题不是唯一的但一定有一个是最适合的互学展学自学①有明确目标②有深度思维③有双基落实①把“盲点”做亮②把“弱点”做强③把“误点”做对重在表达和分享教师适时点拨和提升工具与策略自学方法、工具书工具与策略探究单、小组构建工具与策略全员参与、全场互动Processpeeringrelationships策略四：立足生本自主阅读第一读自由阅读第二读精品细读第三读读写结合第四读合作展示小学高段“四步读书法”两周读完一本丛书各得其乐汲取精华内勾外联异彩纷呈Processpeeringrelationships策略四：立足生本自主阅读整组初读知内容主题阅读明表达拓展延伸懂历史实践活动长智慧苏教五下走进历史单篇整本推进过程阅读内容：Processpeeringrelationships策略五：线上线下相得益彰老师做到“三个一”坚持一个理念----少讲多读，多积累。不要奢望一节课承载所有的语文训练任务。把握一个尺度----将课堂2/3的时间还给学生。充分发挥小组合作互助学习的作用。明确一个认识----大量阅读，反三归一，学生的语文能力一定会厚积薄发。简简单单教语文轻轻松松学语文教学目标简约化教学活动简易化教学内容选择化教学方法简单化教无定法教育本身就是不断摸索尝试的过程。我们需要的是寻找最适合及有效的方式，而不是拘泥于一种共通的教学方法。只要有效，什么方法都可以尝试和使用。教无定法“适合的才是最好的”在复杂的世界里，做一个简单的人。精彩分享在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量阅读，一课一得“简简单单教语文”。——林清玄谢谢大家！