虞美人

虞美人学情分析高二的学生，比较现代文而言，他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，稍难一点的诗词文章他们就会觉得无从下手，不知道该从什么地方来解读，从而有时感到不知道作者在讲什么。这在前面学习的诗词文章中反映了出来，所以要有适当的引导他们才能真正理解诗词的含义，这也正是诗歌鉴赏所要加强的方面。不过有一可喜的地方是，中国的诗歌都比较讲究音韵的和谐，这也是吸引我们热爱诗歌的一个原因。而老师正好可利用这点，让学生在反复的吟咏中去提升对诗歌的理解。而且学生在平时的作文中，往往会忽略写作技巧的运用，从而自己的文章很难有什么特色，显得过于平淡，此次诗歌写作技巧的分析，也许会带给他们一次新的触动。知识与技能：1.了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2.鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3.诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。过程与方法在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。教学重难点1.教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。2.教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。教学方法:诵读法、点拨法、合作探究交流法教具：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、情景导入每当夏天来临，我们校园的白玉兰也开得灿烂，校园处处飘香。有一种花，也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人”。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的《虞美人》。二、小组合作探究1.播放《问君能有几多愁》视频2.合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。三、展示交流：1.品读意象意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水春花秋月：美好景象——亡国之痛（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。(以乐景写哀情)（2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。（3）为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。2.品读关键词句（1）“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（“东风”表示季节更替，而“又”则说明时光飞逝，人的生命在一点一滴流逝，复国的希望也在一点点地破灭。）（2）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?“只是朱颜改”中“朱颜”的含义是什么?仅仅只有容颜在改吗？“只是朱颜改”的“改”字。朱颜：后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜，雕栏玉砌颜色。改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦为阶下囚)，感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——物是人非的悲愁之感（3）品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。比喻：1.愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。2.愁思如春水般长流不息，无穷无尽。作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。（4）拓展：写愁思的名句。愁是一种抽象的情感，而诗人往往能巧妙地化虚为实，把原来只可意会的“愁”写得具体可感，常见的有以下几种情况：A描摹愁的质感、形态（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）问君能有许多愁，恰是一江春水向东流。李煜《虞美人》汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。白居易《长相思》离恨恰如春草，更行更远还生。李煜的《清平乐》B描摹愁的长度（夸张手法）白发三千丈，缘愁似个长。李白《秋浦歌》C描摹愁之广度（博喻手法）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》D描写愁之重量。只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。——李清照休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。——董解元E描摹愁之动作。一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照在诗人的笔下，愁有了质感，有了体积，有了重量，有了一种灵动的美，抽象的愁绪变得形象可感。学生交流，然后教师列举一二：剪不断，理还乱，是离愁。——李煜《相见欢》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照《武陵春》白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》（3）品读手法作者用了哪些表现手法来写“愁情”的呢？A、设问、比喻、夸张（前面已分析）B、对比：春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的对比；小楼东风的永恒与故国不堪回首的变化无常的对比；雕栏玉砌的常在与朱颜改的对比。真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。前六句的章法是三组对比，隔句相承C、发问：问天—问人—问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。D虚实结合、情景交融实写：春花秋月、小楼、东风、明月----自然永恒----景虚写：往事、故国、雕栏玉砌、朱颜、一江春水----人生无常----情（4）课堂小结通过抓意象、把握关键词句和艺术手法，我们感受到作者的满腔愁绪：往事之叹、亡国之痛、故国之思。一个亡国之君对他曾经的美好生活念念不忘，自然会惹来忌恨，招来杀身之祸，《虞美人》自然就成了李煜的绝命词。五、课堂总结1.小结：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜《虞美人》中表现出来的瞅，像春水那样奔流不息、汪洋恣肆，都浸透了词人的血泪。没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品，也就不可能打动人的心灵。这也就是《虞美人》千古传诵的重要原因。2.最后，我们在邓丽君的歌声中再一次去感受李煜的愁。学生小声跟唱。在歌声和诵读中接受美的陶冶。3.学生背诵全词。(进一步肯定李煜后期词的成就。)六、课后作业背诵背写《虞美人》；