物理新课程和高考(黄恕伯)

黄恕伯05.8新课程和高考黄恕伯2005.8黄恕伯05.8几个困惑的问题：●新课程重视学生的实践活动，但高考采用的是纸笔测验方式，怎么处理这个矛盾？●过去教学大纲中的学生实验项目，有的已规定了明确的实验方法，没有规定方法的实验项目，也有全国统一的教材为根据。现在《标准》没有指明实验方法，各种版本的教科书的实验设计也不同，高考怎么办？●新课程重视过程，但高考是按答题结果来判分的。怎么办？黄恕伯05.8一、高考“命题指导思想”变化的启示2005年高考理综考试大纲“命题指导思想”具有以下变化：这是2004年的提法，保留：以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。2005年增加了下面自然段：试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。新课程理念正在不断地渗透于高考试卷中黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾1.独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好的基础。以下作进一步的具体分析：影响考试结果的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题求解审视答案概念和规律思路和方法（思路和方法）实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识重要性的。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质“做一做”：——做一个飞镖，体验“曲线运动的速度方向跟曲线相切”。（新教材）(1)观察飞镖在空中速度方向的变化；(2)观察飞镖插入泥土时的入射角。有人说：“这么简单的概念还需要体验吗？体验不只是为了理解知识。这一过程有利于增强学生理论联系实践的意识，解决许多更复杂的问题往往需要有这种意识，意识是难以通过“讲知识”来形成的。下面这个题目和“飞镖”有联系吗？黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。题目学生对本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目和实践进行联系的意识。意识来自于哪里？知识并不是意识形成的主要来源。黄恕伯05.8●通过“体验性实验”增强实践意识例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材）实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比较一和二：ω相同，F跟r成正比：比较二和三：v相同，F跟r成反比：该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。黄恕伯05.82004年高考全国理综试卷（Ⅱ）第25题本题满分：20分平均得分：3.5分难度：0.175为什么本题得分率如此之低？一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现突然以恒定的加速度a将桌布抽离桌面，加速度的方向水平且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）ABa黄恕伯05.8设圆盘质量为m，桌长为l，盘在桌布、桌面上的加速度为a1和a2，有μ1mg＝ma1①μ2mg＝ma2②设盘离开桌布时速度为v1，移动距离为x1，再在桌面上运动x2停下，有v2＝2a1x1③v2＝2a2x2④盘没从桌面掉下的条件x1+x2≤l/2⑤设圆盘在桌布上运动时间为tx＝at2/2⑥x1＝a1t2/2⑦解得：a≥⑨g12212a1a2x1x2vxl/2联系实际将不难想到：桌布加速度的大小将影响着圆盘在桌布上的运动时间t，然而许多学生并没有发掘出这个条件。，这段时间桌布移动距离为x，有x＝x1+l/2⑧发掘出题目中的隐含条件常常来自于审题时的实践意识解答黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩解题审题求解审视答案（思路和方法）实践意识来自于活动过程中的体验，审题时发掘题目中的隐含条件，实现由“表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。具体问题具体分析的习惯有利于消除思维定势而防止审题时的粗心，新课程中对具体问题逐步探究的过程，易于养成这种良好思维习惯。新课程“过程与方法”目标，强调了掌握程序性知识的重要性。讲方法并不见得能让学生会用这个方法。学生运用这个方法的前提是具有使用该方法的意识。意识来自于学生经历的相关过程。审视答案，主要是审视答案的合理性和多解性。审视所需要的实践能力和严谨的思维，都跟学生是否经历过相应的过程有关。黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质●新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法新课程重视学习过程的设计，让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路，为掌握正确的科学思维方法创造了最基本的条件。黄恕伯05.8来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为800kV的直线加速器加速，形成电流为1mA的细柱形质子流，已知质子电荷e＝1.60×10－19C.这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距l和4l的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则n1/n2＝_____。高考统计：满分率0.093（主要错在后一问）。表明多数学生不会自觉地运用“变与不变”的思想灵活分析具体的问题高考题黄恕伯05.8假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距l和4l的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为n1和n2，则n1/n2＝____.Δs2•••••••••••••••••••••••••Δs1l4l思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。知识：●匀加速运动v2＝2al●匀速运动Δs＝vt●相等长度下n和Δs成反比本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想••黄恕伯05.8三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾2实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质●新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法——“变与不变”的思想在新课程中的体现举例新教科书对重要物理方法的教学进行了系统化、结构化构思黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t图象推出匀变速运动位移公式（P41）黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t图象推出匀变速运动位移公式（P41）△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）黄恕伯05.8做一做有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。已知每块砖的平均厚度为6cm，拍摄到石子位置A距石子起落点竖直距离约2m。怎样估算这个照相机的曝光时间？AB黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t图象推出匀变速运动位移公式（P41）△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）△探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P16）在教学内容上进行系统化布局。在教学内容上进行系统化布局。在教学内容上进行系统化布局。在教学内容上进行系统化布局。在教学内容上进行系统化布局。在教学内容上进行系统化布局。“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念黄恕伯05.8●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t图象推出匀变速运动位移公式（P41）△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）△探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,P16）在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学方式上具有多样化的结构。“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念黄恕伯05.8真空中速度为v＝6.4×107m/s的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距d＝5.0×10-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一50Hz的交变电压u＝U0sinωt，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。(1)求Uc的大小。(2)求Uc为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δ