(心理学)第四章 感知觉

第四章感知觉主要内容一、感觉和知觉的概念二、感觉的分类三、知觉的分类四、感觉的一般规律五、知觉规律六、感知规律的应用七、青少年感知能力的培养一、感觉和知觉的概念感觉——个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（86页）知觉——个体对直接作用于其感觉器官的客观事物的整体的反映。（88页）一、感觉和知觉的概念是低级心理过程，是人和动物都具有的；对成人来说，不存在单纯的感觉对人是很重要的，如果没有感觉，认识活动会产生严重障碍。二、感觉的分类（87-88页）视觉听觉外部感觉嗅觉味觉根据刺激肤觉的来源分动觉内部感觉静觉（平衡觉）机体觉（内脏觉）痛觉感觉系统感觉类型刺激感觉器官感受器反映属性视觉光波眼视网膜的锥体细胞和杆体细胞黑，白，彩色听觉声波耳基底膜上的毛细胞声音皮肤感觉外界接触皮肤皮肤神经末梢触、痛、压、温、冷嗅觉可挥发物质鼻嗅上皮毛细胞气味味觉可溶解物质舌舌头上的味蕾味道静觉机械和重力内耳半规管的毛细胞和前庭身体位置变化动觉身体运动肌肉、肌腱、关节肌肉、肌腱、关节的神经纤维身体各部分的运动和位置机体觉内脏器官的活动变化内脏器官内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳，饥渴和内脏器官活动不正常二、知觉的分类（89-90页）1、对物的知觉：时间知觉对象空间知觉运动知觉对人的知觉：对他人的知觉人际知觉自我知觉2、正确的知觉错误的知觉（一）时间知觉个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉借助中介（周期性现象；人造计时工具）对一段时间的知觉会受到主观因素的影响：活动内容的丰富性；对事物的态度情绪（二）空间知觉——个体对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉（三）运动知觉——个体对物体的静止、运动以及运动速度的知觉二、知觉的分类（89-90页）1、对物的知觉：时间知觉对象空间知觉运动知觉对人的知觉：对他人的知觉人际知觉自我知觉2、正确的知觉错误的知觉大小错觉平行线错觉四、感觉的一般规律（一）有关概念（94-95页）感受性——人的感觉系统对刺激物的感觉能力。感觉阈限——测量感觉系统感受性大小的指标。绝对感受性——个体对最小刺激量的感觉能力。绝对感觉阈限——刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别感受性——对差别的感觉能力。差别阈限——将一个刺激与另一个刺激区别开来所需的最小差别量。四、感觉的一般规律(二）同一感觉中的相互作用视觉中的闪光融和现象适应对比（三）不同感觉间的相互作用不同感觉的相互影响不同感觉的相互补偿联觉如何使灯泡发亮？同一感觉中的相互作用视觉中的闪光融和现象适应对比:同时对比先后对比不同感觉间的相互作用不同感觉的相互影响不同感觉的相互补偿联觉五、知觉的规律（97-100页）选择性整体性理解性恒常性选择性个体不是对所有的信息都作出反映，而是把其中的一些当做知觉对象，而把另一些当做知觉背景。老人——年轻人？少女——老妇？人——柱子?男人的思想奴隶市场和消失的伏尔泰头像整体性：知觉的对象由许多部分组成的，但人并不把对象知觉为许多个别的孤立部分，而总把它知觉为一个统一的整体；或在刺激不完备的情况下，人根据自己的经验对刺激进行加工处理，使知觉仍保持完备性的特征。这是什么？发展体盲运动理解性：理解性个体对知觉对象总是以自己的经验予于解释并力求用词来标示它。你看到了什么？你看到了什么？恒常性当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的形象仍保持相对不变。两张照片有何不同？六、感知规律的应用正确进行直观教学（100-104页）1、运用对比规律2、运用强度规律3、多采用化静为动的方式七、青少年感知能力的培养青少年感知的特点：104-106页培养：1、明确提出知觉的目的和任务2、培养兴趣，激发求知欲3、积极促进学生语言能力的发展4、提供充分的直观材料5、教给学生观察的方法美国的“兰本达教学法”在讲授“空气”的课文时，要求每个学生带一个无色透明的塑料袋。课堂上，教师要求学生把空气装在塑料袋里，充分地认识和了解空气能感觉到的各种特性（无色无味）。请问，在这种方法中，学生可通过哪些感觉认识空气？这种方法符合哪些知觉活动的规律？在《盲人摸象》的故事中，摸到大象腿的盲人说：“大象像柱子”，摸到大象耳朵的盲人说：“大象像蒲扇”，摸到大象背的盲人说：“大象像一堵墙”，摸到大象鼻子的盲人说：“大象像管子”，摸到大象尾巴的盲人说：“大象像绳子”。这是多么荒唐的感知啊！请你用知觉的规律分析这一故事。