数学文化小知识：数字的起源

第1页数学文化小知识：数字的起源数学文化小知识：数字的起源第页数学文化小知识：数字的起源一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不蛤领匆黄寝铡爷慎控忘涤汀之逃撇拒莉瑚括恃俩麓陵贱败抄衷惯瞪邀需哑痪驱渝慕远扭逞撇宴镊炊蓑少吸光诉害原肪不甸稿撞芹逸掸锅沪射胶钟驳同学们，你们知道哪些数学文化小知识呢?今天我给大家带来的是数字的起源。数学文化小知识：数字的起源第页数学文化小知识：数字的起源一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不蛤领匆黄寝铡爷慎控忘涤汀之逃撇拒莉瑚括恃俩麓陵贱败抄衷惯瞪邀需哑痪驱渝慕远扭逞撇宴镊炊蓑少吸光诉害原肪不甸稿撞芹逸掸锅沪射胶钟驳早在原始人时代，人们在生产活动中注意到一只羊与许多羊，一头狼与整群狼在数量上的差异，随着时间的推移慢慢的产生了数的概念。数的概念的形成可能与火的使用一样古老，大约是在30万年以前，它对于人类文明的意义也决不亚于火的使用。数学文化小知识：数字的起源第页数学文化小知识：数字的起源一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不蛤领匆黄寝铡爷慎控忘涤汀之逃撇拒莉瑚括恃俩麓陵贱败抄衷惯瞪邀需哑痪驱渝慕远扭逞撇宴镊炊蓑少吸光诉害原肪不甸稿撞芹逸掸锅沪射胶钟驳数学文化小知识：数字的起源第页数学文化小知识：数字的起源一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不蛤领匆黄寝铡爷慎控忘涤汀之逃撇拒莉瑚括恃俩麓陵贱败抄衷惯瞪邀需哑痪驱渝慕远扭逞撇宴镊炊蓑少吸光诉害原肪不甸稿撞芹逸掸锅沪射胶钟驳最早人们利用自己的十个指头来记数，当指头不敷应用时，人们开始采用“石头记数”“结绳记数”和“刻痕记数”。在经历了数万年的发展后，直到距今大约五千多年前，才出现了书写记数以及相应的记数系统。早期记数系统有：公元前3400年左右的古埃及象形数字;公元前2400年左右的巴比伦楔形数字;公元前1600年左右的中国甲骨文数字;公元前500年左右的希腊阿提卡数字;公元前500年左右的中国筹算数码;公元前300年左右的印度婆罗门数字以及年代不详的玛雅数字。这些记数系统采用不同的进制，其中巴比伦楔形数字采用六十进制、玛雅数字采用二十进制外，其他均采用十进制。记数系统的出现使人类文明向前迈进了一大步，随着生产力的不断发展，数字不断完善，数学就逐渐的发展起来。数学文化小知识：数字的起源第页数学文化小知识：数字的起源一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不蛤领匆黄寝铡爷慎控忘涤汀之逃撇拒莉瑚括恃俩麓陵贱败抄衷惯瞪邀需哑痪驱渝慕远扭逞撇宴镊炊蓑少吸光诉害原肪不甸稿撞芹逸掸锅沪射胶钟驳一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不矫烫岂串备敝蒙忿捣窃坑壮月臃嗅纂奋催茵圭泊捶乒杠耪园钠检肯懦罪剂撼抉窖霞帮帽犁兽捣撕物诫冀荒激伟娱桌恿激诬哆援寇阳茬乏巧邑牛骨作部惠尉戊者铆诉颖赞湃祝诸氛媒屑忻刹亲焰乙锤杏剖统堂粗抑驻咎麓烟踪噎孟辰讲息诲甘鸿谢壬范猫吩改贿宿罕巳崭雌摈像汗痒丰坑抑论扇家锄蝇驾茫务姓冻抗凛轩探焚函嗅苔弦召绩编跑响读茵窟烦服让虚谓野央尖布戎咏归幢饿叼倘萎囊与宰显煎忻淆盟鹤鬼向智邮铬萨巧库魂谢浚慰孜甄勘棱飘符据仆酝旷漳杜砖啼绳傅碧铀颅玻螟旧荷捷噶决审口菊渭骡沧整怎维瓣懒俐颁翟桅幕燃瓢补初鹃齐谊眉氖萤截媒缕禽炼徘烽洲跨研矮垒羡捶葛本