望洞庭湖赠张丞相-教案

《望洞庭湖赠张丞相》教案【教材分析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。【教学目标】1.了解作者及写作背景。2.诵读古诗，体会诗歌的语言和节律美。（重点）3.品味诗歌的语言，结合意境，理解诗的内容，把握主题。（难点）【教学设想】1、教学方法朗读法、品读法、延伸拓展法2、多媒体3、教学时数：1课时【教学过程】导入新课：课前一首诗《过故人庄》导入一、知识铺垫：1.作者（多媒体展示）孟浩然（689---740）字浩然，号孟山人，襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”，代表作《过故人庄》。生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》2.背景介绍：唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、副知院事，二人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年的五月至二十四年的十一月张九龄出任宰相，当时诗人西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到他的引荐，出仕做官，就写下这首诗寄给他（这一期间，诗人未到过长安）。3.解题这是一首干谒诗（“干谒”的意思是：对人有所求而请见）。“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。二、诗歌朗读1.读准字音混（hùn)楫（jí）羡（xiàn)2.读清节律二三节奏3.读出诗韵语速不宜过快4.读出诗情根据课下注释，理解意思，有感情的朗读。多媒体展示相关词语解释：涵虚：指水映天空太清：天空蒸：蒸腾撼：撼动济：渡过。端居：闲居不仕耻：有愧于坐观：旁观。徒有：空有、白白地有多媒体展示诗歌大意：首联：仲秋八月的时节，洞庭湖的湖水都快和堤岸齐平了，湖水涵容着天空，水天浑然一体。颔联：湖上蒸腾的雾气笼罩着整个云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。颈联：（正像）想要渡湖却没有船只（我想要出仕做官却没人引荐），（我）安居不仕有愧于圣明天子。尾联：旁观垂钓的人，空有一厢羡慕之情。(注意集体训练各次朗读。)三、感知内容，体会情感1.教师问题设置：谁来解释题意？（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。2.教师问题设置：根据诗题，我们知道诗歌可以分为“望”和“赠”两部分，那么哪几句是在写“望”而哪几句是在写“赠”？（让学自荐发言，同学补充）明确：这首诗属于五言律诗。前四句写“望”即写景,写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。后四句写“赠”即抒情，委婉地写出诗人希望出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望。（板书：“望”（写景）、“赠”（抒情））四、赏析“望”和“赠”部分①首联赏析八月湖水平,涵虚混太清。赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满满的,水面与湖岸相平,[近看]远远望去,水天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水?是天?已经分不清了。[开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开阔。（板书：水天一色）②颔联赏析气蒸云梦泽,波撼岳阳城。赏析：这两句诗描写洞庭湖的千古名句，其中“蒸”比喻湖面水汽蒸腾，“撼”写出湖中波涛摇荡，撼动岳阳城。这两个词从视觉、听觉、触觉形象地写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。（板书：气势磅礴）教师总结：《望洞庭湖赠张丞相》前四句是描写洞庭湖的千古名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩淼,而且充满活力。那么在如此太平盛世之下，有抱负有才情的孟浩然会甘愿过隐居生活吗？他是怎么想的？又是怎么做的？（引导学生边读边想象联想,调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。并自然过渡到“赠”部分）③颈联赏析欲济无舟楫,端居耻圣明。（起过渡作用）赏析:面对洞庭湖,生发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨，借双关委婉地表达了自己想做官而没人引荐，不能再天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。（板书：语借双关（望出仕））④尾联赏析坐观垂钓者,徒有羡鱼情。[引用用典][巧为设喻]（分组读）表达自己空有羡鱼的感情,只能坐观“垂钓者”（位居官位者,这里指张丞相。）这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;表达了自己希望张九龄引荐出仕心情，自己不再做“坐观”者，也变为执竿垂钓的人。（板书：引典设喻（希引荐））教师总结：此四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写景中表达感情,恰倒好处（明明求人引荐,却无一句求荐的话）表达出自己的感慨与渴望。明确：本诗通过描绘波澜壮阔的洞庭湖，委婉地表达了自己希望得到张丞相的引荐，出仕做官，一展才华，做一番事业的愿望。（板书：渴望出仕一展才华）五、拓展提升教师讲述：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里还适合吗？（同学们畅所欲言，大胆的发表自己的看法，教师适当给予鼓励）教师总结：孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！谢谢！（引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。）六、作业布置搜集孟浩然其他名诗，并争取背诵。（至少两首）板书设计首联天水一色“望”（写景）颔联气势磅礴望洞庭湖赠张丞相颈联语借双关望出仕“赠”（抒情）尾联引典设喻希引荐渴望出仕一展才华