小学田径训练记录

小学英语课堂教学板书设计主讲人:宁波市教育局教研室乐伟国二○○九年五月二十二日板书欣赏(A)浙江省农村“新生代”小学英语教师教学展示为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英语优秀教师的课堂教学风采，浙江省2008年农村“新生代”教师小学英语课堂教学风采展示活动于2008年11月5日至11月7日在杭州召开。1.何陆敏（杭州市西湖区转塘小学）2.汪卫新（湖州市吴兴区织里镇轧村小学）3.高婧（嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学）4.熊德星（金华市罗埠镇中心小学）5.虞艳丽（丽水市缙云县碧川小学）6.杨赛绒（宁波市宁海县西店镇中心小学）7.赖建英（衢州市江山市张村小学）8.斯秋云（绍兴市嵊州市三界镇中心小学）9.梁丽燕（台州市路桥区金清中心小学）10.黄环环（温州市平阳县鳌江实验小学）11.邱艳（舟山市岱山县岱东小学）板书欣赏(B)1板书欣赏(B)2板书欣赏(B)3板书欣赏(B)4一、板书的功能与作用板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生思考服务。在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的。二、板书的特征与类型板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获。形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托；表格式板书，成为学生学会输理知识的展室；提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要；组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带；雁形式板书，成为学生新意体验的法宝；问题式板书，成为学生留意思考余地的空间；辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊；重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮……三、板书的材料与形式(A)材料1、黑板、粉笔、粉刷；2、白板、专用水笔、刷、抹布；3、挂图、表格、胶贴纸；4、磁性黑（白）板、磁铁；5、小黑（白）板及相应的笔和刷。(B)形式1、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）；2、简笔画；3、挂图、贴图；4、表格；5、可挂在板上的小实物。四、板书的设计与建议(A)设计原则1、应该体现教学目的；2、应该体现教学的重点和难点；3、应该有利于学生的操练；4、布局应该合理，简洁明了；5、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；(B)书写与简笔画1、字母的大小写、单词、句子、语篇、标点符号的书写；2、简笔画。字母的书写格式英文标点符号（EnglishPunctuations）+plus加号；正号-minus减号；负号＝isequalto等于号%percent百分之…()brackets括号[]squarebrackets方括号.fullstop句号,comma逗号:colon冒号;semicolon分号?questionmark问号!exclamationmark/exclamationpoint感叹号’apostrophe撇号-hyphen连字号--dash破折号...dots/ellipsis省略号‘’singlequotationmarks单引号“”doublequotationmarks双引号教学简笔画的特点和优势教学简笔画具有构图简洁，画法简单；画面生动，形象逼真；图文并茂，形义相应；随用随画，使用方便；与其他板书协调互补等特点，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是一种英语课堂教学中不可替代的有效的教学手段。教学简笔画的运用（1）用于字母的复习与巩固（2）用于语音知识的小结（3）用于新单词的教学（4）用于相近词义的辨析housebuildinghelicopterplaneglasscupdesktableboatshiphillsmountainschairstoollongshortbigsmallcaphatopencloserunwalk（4）用于相近词义的辨析fatthindressskirtforkspoontallshortsmilelaughsadangry（4）用于相近词义的辨析inbehindnearbetweenoldyoungoninfrontofunder（4）用于相近词义的辨析（5）用于句型操练（A）Lookattheman/woman.Whatishe/she?Ishe/she…?ateacheradoctorateacheranurse（5）用于句型操练（B）Whoarethey/you…?Arethey/you…?Arethey/you…or…?We/Youare….studentsworkersdriverssoldiers（5）用于句型操练（C）Whoareyou…?I’m/You’re….I’m/You’renot….astudentafarmerapolicemanapilot（5）用于句型操练（D）Whatcanyou/she/hedo?I/You/She/Hecan….I/You/She/Hecan’t….skidancecookswim（5）用于句型操练（E）Canyou/she/theboy…?Yes/No,….Ishe/she/theboyv-ing…?Yes/No,….flyakitewatertheflowerrideabikedriveacar（6）用于语篇和课文的教学（7）用于捕捉即时生成的教学资源使用简笔画时应注意（1）作画必须要快、要简;（2）作画应与教学同步;（3）先画大特征，再画细特征;（4）可以直接呈现的实物，而且只是为教某个单词，就不必作画;（5）故事和其他语篇用一幅图说明不了的，就可以用几幅图，一般以不超过四幅图为宜;（6）在教学中，如有很多内容作简笔画时，要有所选择，一部分可在课前画成，剪成小卡片，一部分可当堂作画，小卡片可用磁铁或胶纸粘贴，与即兴画相互映衬。板书设计（任选一例）教材一:PEP五上U6教材二:PEP五上U6教材三:PEP四上U4教材二:PEP五上U6ThankYouSoMuch!WishYouSuccess!