浅谈如何培养学生修改作文的能力

浅谈如何培养学生修改作文的能力提起作文，学生和老师都怕。学生怕，是因为没有东西可写，写不出，写不好；老师怕，是因为学生的作文不好评改，常常是老师花了很多时间，费了挺大的力气批改，到了学生那，瞅几眼批语，看一下分数完事，收效甚微。新课程的实施，情况有所改观。首先因为增设了语文综合性学习活动，开拓了学生的视野，学生真正深入体验了生活，解决了写作材料的问题，有东西可写了。其次新课程标准规定第四学段学生“要养成修改自己作文的习惯，能借助语感和语法修辞，做到文从字顺”。这就改变了过去评改作文由教师包办代替，费时多，收效微的局面。但随之而来的问题就是如何指导学生修改作文？下面我就把自己的一些做法写出来和大家共享。一、通过摆事实讲道理，让学生知道为什么要修改作文任何一篇作文都要经历准备、写作和修改三个阶段，修改是作文的最后一个阶段，也是最重要的一个阶段。文章完成初稿之后，内容和形式都很粗糙。描绘的形象可能不具体，阐述的道理可能还不深刻，记叙的事件可能还不感人。这样一块璞玉如何能拿出去示人呢？即使拿出去示人，又如何能打动人、鼓舞人呢？只能贻笑于大方之家。要改变这种尴尬的处境，就要对初稿进行反复修改。二、要让学生知道作文修改什么作文修改总的原则就是发现什么问题修改什么问题，发现哪里有问题就在哪里修改。大致说来，作文修改主要包括内容和形式上的修改。内容上主要包括：内容是否真实；中心是否突出；材料是否恰当；详略是否得当；文题是否相符。形式上主要包括：书写是否规范；用词是否确切；语句是否通顺；条理是否清楚；结构是否完整。三、通过老师的讲解和辅导，要让学生知道怎样修改作文具体的做法是：1.教师做修改示范，教学生修改选出一篇具有代表性的文章，抄在黑板上，教师边朗读、边修改，给学生做示范。2.教师指导，师生共同修改将学生分成若干组，选择一篇或几篇有特色的作文印出来，每个组改一篇。让学生找出错别字、使用不当的字词、不通顺的语句和格式上的错误，加以修改。这些毛病比较明显，学生容易发现，也能较准确的改正。教师及时检查总结，肯定成绩，指出不足，提高学生修改作文的积极性。3.教师组织学生交换修改交换修改，在教师组织下，可同桌交换、前后桌交换，也可以班级交换。修改前，教师提出具体的要求，制订评分和检查修改质量的标准。每次修改一两个方面，循序渐进，逐步提高。（作者单位吉林省通化县英额布镇中学）