人教版小学数学一年级下册教案全册

一年级数学下册教学设计教学进度表任课教师：周次教学内容课时一第1单元：认识图形(二)①认识平面图形②平面图形的拼组③七巧板④练习一教科书1-7页3二第2单元：20以内的退位减法①十几减9练习二②十几减8、7、6，练习三③十几减5、4、3，练习四④用数学年教科书8-21页4三⑤练习五⑥练习六⑦整理和复习⑧单元检测教科书22-26页4四第3单元：分类与整理①分类与整理一②分类与整理二③练习七教科书27-32页4五第4单元：100以内数的认识①数数、数的组成②读数、写数③38页、练习八④数的顺序教科书33-41页4六⑤比较数的大小⑥多些、少些、多得多、少得多⑦练习九⑧用数学⑨练习十年教科书42-47页4七⑩整十数加一位数及相应的减法⑾练习十一⑿摆一摆，想一想⒀整理与复习⒁单元测试教科书48-51页4八第5单元：认识人民币①认识1元及1元以下的人民币②认识大于1元的人民币③简单的计算教科书52-57页3九期中复习期中检测4十、节假日休息十一④实践活动⑤练习十三⑥整理与复习⑦单元检测教科书58-60页4十二第6单元：100以内的加法和减法(一)①整十数加、减整十数、练习十四②两位数加一位数、整十数(不进位)③两位数加一位数(进位)④练习十五教科书61-68②教科书33-41页3十三⑤两位数减一位数(不退位)⑥两位数减一位数()退位⑦练习十三教科书69-73页4十四⑻小括号⑼练习十七⑽用数学⑾练习十八教科书74-804十五⑿资料和复习⒀练习十九⒁单元检测教科书81-844十六第7单元：找规律②找规律②找规律填数③综合练习④练习二十教科书85-913十七第8单元：总复习教科书92-993十八期末复习4十九第一单元备课主备教师：单元主题认识平面图形课时安排3课时单元教学内容认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。学生情况分析1、学生对相关基础知识技能的掌握情况如何？通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形。2、哪些知识可能学生自己能够学会？3、学生的困惑点可能是什么？4、根据学生的实际情况，本单元学生思维训练的重点、难点是什么本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。教材分析1、删减、调换、补充哪些内容？哪些内容要渗透数学思想方法？2、教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、本单元教学重点、难点是什么？教学重点：让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。教学难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。第1课时课题认识平面图形课型新授课教学目标1、知识与技能:通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2、过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3、情感态度与价值观:在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。重难点重点：让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。难点：通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。教学具课件、图形卡纸、实物等。教学方式方法观察法、小组合作学习、动手操作教学过程预设学生疑难点调整（补充）课前预习设计：课堂教学过程设计：一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同点：长方形对边相等4个角都是直直的平面的正方形4边相等4个角都是直直的不断开的圆没有角即封闭的）三角形有三条边三个角二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、当堂训练设计：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？五、课后作业设计：完成同步练习册板书设计：认识平面图形教学反思重难点突破情况：学生思维训练情况：教学的得与失：第2课时课题拼一拼课型新授课教学目标知识与技能：1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。过程与方法：通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学教具挂图;图形卡纸、实物、学具等教学方式方法情景演示法及启发式相结合教学过程预设学生疑难点调整（补充）课前预习设计：课堂教学过程设计：一、创设情境，谈话导入教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3．引导学生继续观察长方形的边。提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、当堂训练设计：动手实践1．学生独立完成第3页的“做一做”。2．第6页的第4题。3．第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：课后作业设计：拼一拼对边相等教学反思重难点突破情况：学生思维训练情况：教学的得与失：第3课时课题练习课课型练习课教学目标知识与技能：使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。过程与方法：通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。情感态度与价值观：通过练习进一步培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。重难点认识长方体和正方体的形状以及特征教学教具课件教学方式方法引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。教学过程预设学生疑难点调整（补充）课前预习设计：课堂教学过程设计：一、复习回顾1、长方形的特点。2、正方形的特点。二、师生互动，探究新知1、第7页练习一第6题。仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。2、第7页练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第6页练习一第4题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。三、巩固新知第7页练习一第8题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：练习课课后作业设计：教学反思重难点突破情况：学生思维训练情况：教学的得与失：第二单元备课主备教师：集体备课时间：单元主题20以内的退位减法课时安排14课时单元教学内容本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。学生情况分析1、学生对相关基础知识技能的掌握情况如何？2、哪些知识可能学生自己能够学会？3、学生的困惑点可能是什么？4、根据学生的实际情况，本单元学生思维训练的重点、难点是什么教材分析1、删减、调换、补充哪些内容？哪些内容要渗透数学思想方法？2、教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、本单元教学重点、难点是什么？理解算理、掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。第1课时课题十几减9课型新授课教学目标知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。过程与方法：掌握十几减9的思维过程并能正确的进行计算。情感态度与价值观：1、培养学生初步的抽象思维能力。2、通过不同方法的选择、体验获得成功的喜悦。重难点1、经历探讨计算方法的过程2、能正确的、比较熟练地进行十几减9的计算。教学教具课件、纸、彩笔等教学方式方法讲授法、情境教学法教学过程预设学生疑难点调整（补充）课前预习设计：课堂教学过程设计：一、复习1．口算。9十39十29十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l．完成教科书P11