牢记使命,青春无悔,放飞理想主题班会

牢记使命追求卓越•学校是思想创生的地方，而学校管理者则是这一创生的引导力量。•校长的思想源自对事业的执著：“行是知之始，知是行之成”，行动产生理论，理论指导实践。•学校管理者，是责任与使命承担者，是事业追求者。学校管理者必须认识和牢记自己的使命，才能承担起学校发展的历史重任，才能引领学校从优秀到卓越。牢记使命追求卓越•办什么样的学校？实施什么样的教育？培养什么样的人才？作为学校管理者应经常思考这样的问题。一、牢记育人使命，用先进的教育理念给予教育以独立的品格办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中办学使命引领学生成长，指导和帮助每一位学生获得发展，着眼于每一位学生行为习惯、方法能力、综合素质的培养，注重每一位学生潜能的开掘和特长的发挥，让学生掌握开启升学之门的金钥匙，并为其职业生涯发展打好基础。明确“两个定位”，引领学校内涵发展。用“办学围着市场转，教师围着学生转，课程围着企业和学生的职业能力发展转”和“幸福、健康、快乐”定位学校。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中办什么样的教育用“教育是深入生命的探索，是直达心灵的唤醒和呵护”定位教育。塑造灵魂、培养思想、养成习惯、学会方法（修德育才）。夯实“三个课堂”，提高人才培养质量。“第一课堂”主渠道，依托和发挥教育资源搭建多个平台、多个空间、多个舞台开展“第二课堂”，校企结合、工学结合专业实践的“第三课堂”。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中办什么样的学校用“健康、幸福、快乐”定位学校。把三中办成教师敬业、乐业，学生宜学、乐学，师生教学相长、共同发展。家长、社会满意，培养高素质升学预备人才的现代化普通高中。构建“四个秩序”，提高学校管理水平。第一秩序：人人有事做，事事有人做。什么时间做什么事，什么场合做什么事，时间合理，空间得当。第二秩序：如何做，做成什么样，实现什么效果。人尽其才，才尽其用。第三秩序：一种状态、一种文化、一种思想。第四秩序：完善与创新。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中人文精神三中精神——承载而自强激昂而奋发博学而多思笃志而卓越三中的核心价值观——尊重责任行动三中人的品格——容得物行得正吃得苦舍得拼“三修三创”的二职中精神：修身、修德、修技，创造、创新、创优。二职中人的形象：文明有礼、诚信有节、敬业有德、爱岗有才。二职中人的品格：虚心求精、团结求进、务实求新、和谐求美。二职中人的行为准则：胸怀大局，注重细节，坦荡做人，踏实做事。二职中人的四个标志性习惯：升国旗立正驻足，看见人微笑问好、言行做文明规范，守规则令行禁止。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中办学特色创“生态三中，多彩教育”办学特色。办学理念：以德为先德领习成德促学优培养目标：培养学生成为“三高三强”的全面发展人才。“三高”高远的理想、高昂的激情、高洁的品行。“三强”学习能力强、应变能力强、自理能力强。创“多彩旋律，和谐之韵”办学特色。办学宗旨：按需培养人才，及时服务社会。办学思想：办学围着市场转，教师围着学生转，课程围着企业和学生的职业能力形成转。教育理念：德育为先会做人，技能为本会做事。培养目标：培养学生成为“两有三强”的社会有用人才——有礼（礼貌、礼节、礼仪），有节（诚信、敬业、自立），专业技能强，自我管理能力强，社会适应能力强。管理理念：尊重个性，多元发展；全员参与，换位互动；着眼应用，一专多能。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中品牌策略建设“决策、执行、实施、考评、反馈、奖惩”为机制，部门、年级、教研组、备课组相互衔接联动的有效管理循环系统，建设“尊重、团结、奋发、创造、和谐”的人文环境，营造良好的生态校园文化氛围。以“德育为先会做人，升学为本会学习”为目标，以思想道德教育为引领强化养成教育，把学科教育与人文教育相统一，培养学生的健全人格。提供多样化的学习指导，开展分类辅导分层教学，促进学生主动学习、夯实基础、突出优势、整体提升。架设多彩化的锻炼平台，开展第二课堂和社团活动，促使学生参与体验、培养特长、陶冶情操、全面发展。搭建多途径的升学通道，开展音乐、美术、体育专业辅导，帮助学生自主选择、专项训练、培育特色、拓宽路子。文化铸魂、管理强校；课程立教、习惯兴学；细节育人、素质立身。办什么样的教育？办什么样的学校？玉溪三中玉溪二职中教育追求以多彩教育（多元时空、多元平台、多彩课堂、多彩师生、多彩校园）打造魅力校园，师生携手共建生态，共享多彩，共同发展。以师资赢得质量，以服务赢得学生，以管理赢得效益，促进学生在成长中成人，在成人中好学，在好学中成才。共享多彩，共同发展——多彩教育、多彩课堂、多彩师生、多彩校园。一是树立育人为本、以德为先的成人观。确立并认真落实教育培养目标，以德育为先导，以师爱做前提，以师能做保障，以师表做指引，从尊重的平等的爱出发，为学生们营造出和谐的氛围，接纳每一个学生、用心关注每一个学生；将生命融入教育，用灵魂去影响和塑造灵魂。一、牢记育人使命，用先进的教育理念给予教育以独立的品格一、牢记育人使命，用先进的教育理念给予教育以独立的品格成人价值体系二是树立多元多样、多彩多艺的成才观。要秉承这样的理念——承认每一个人都有价值、权利和尊严，承认人的独特性，承认人的差异，尊重人的个性，相信每一个人都有发展的潜能，都有成长进步的倾向。一、牢记育人使命，用先进的教育理念给予教育以独立的品格发展才是硬道理。一个人，不进则退；一所学校，不发展则落后。学校管理者在一所学校工作的时间是有限的，在学校历史发展的长途中，学校管理者承担的永远是承上启下的任务，在为学校发展的诸多领跑者中，是一名接力者，是发展接力责任的承担者。二、牢记发展使命，引领学校实现可持续发展面对新的形势和发展要求，学校管理者要始终保持清醒的头脑，提高忧患意识，不断提醒自己要善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制；要把握时代脉搏，顺应时代潮流，敢于领时代之先，敢于超越自己，不断更新思想观念，不断确立个人和学校发展的新目标。二、牢记发展使命，引领学校实现可持续发展“人才、资源、管理、科研、质量”十字纲领，学校教育系统工程要素结构。十字纲领包含了五个要素，“人才、资源”是条件，是前提；“管理、科研”是途径，是方法；“质量”是效果，是目标。二、牢记发展使命，引领学校实现可持续发展二、牢记发展使命，引领学校实现可持续发展三、牢记文化使命，塑造人文精神引领师生健康成长学校文化建设是学校素质教育的一项基因工程，学校的发展在其本质上是文化的发展。学校之间真正的差异并不一定在于物质原因上，而是在学校文化内涵上。三、牢记文化使命，塑造人文精神引领师生健康成长三、牢记文化使命，塑造人文精神引领师生健康成长三、牢记文化使命，塑造人文精神引领师生健康成长让学校文化统率和规范每一个成员的态度和行为，物质存在和精神存在中都渗透着师生的价值追求，都体现着包容接纳、求同存异、和而不同、开拓创新的思维方式，都表现出积极健康文明上进的行为方式，都有一种精神的价值和力量表现出来。•对学校而言，课程是教育的心脏，是教育借以实现的载体。教育的改革，最根本的是课程的改革。课程的开发以及课程体系的建立，它直接影响着人才培养质量的提高。四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展学生与教材的关系“学好教材”教师与学生的关系传授知识接授知识对话生成知识教师与教材的关系教师对教材的选择、加工、改造、补充、修订、调整与整合“教教材”“用教材来学”“用教材教”2．“三个关系”四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展•提升教师对课程与教学的理解，不断提高教师课程与教学的反思和行动能力，建立课程与教学的共同愿景，逐步改变课程与教学形式。四、牢记课程使命，促进教学改革和专业发展努力做一名研究者、一名服务者、一名沟通者、一名设计者来履行学校管理者的职责。研究者，必然要读书，要实践，要思考。我思故我在，因为我思考所以我才存在，思考是人区别于一切生物的特征。研究者研究者，必然是思考的行者，是探索的行者，是总结的行者。研究者教育就是服务，学校管理就是服务，学校管理者是师生员工的服务者。服务者作为一名服务者，我们应感到服务既是一种能力，也是一种意识，更是一种品质，是能力、意识和品质的有机结合。生命不息，奋斗不止，服务无限。服务者教育是一项伟大的事业，也是润物细无声由琐琐琐碎碎的小事杂事、凡人凡事组成的教真育爱的过程。面对学生稚嫩的心灵，应该有一颗敏感的心，善良的心，应该有饱满的激情和敏锐的感觉。沟通者学校管理者，是学校蓝图和未来的设计者。设计者•教育是事业更是责任，选择了教育事业就选择了责任，选择了管理者岗位就选择了更大的责任和使命。学校管理是一种充满了创造精神与生命色彩的过程，在办学实践中，用平常心去当管理者，用事业心去干工作，要坚守教育理想，不浮躁，不跟风；要竭智尽力，倾心治校，做一个真正的教育者。教育是静悄悄的变革，不是疾风骤雨式的运动，教育是生命成长的过程，不可能一蹴而就，瞬息快变。需要脚踏实地、心平气和、凝神屏气，教育没有捷径，更无止境，我们还仅仅是在路上……牢记使命追求卓越THANKYOU