教育统计与测评实践作品3答案学校发展与评价

一、学校发展评价的视角与前提假设前提假设一：从多重视角看学校一所学校就是一个系统。是一个开放的（观念与境界）、复杂的（要素与因素）、发展的（竞争与和谐）组织系统；是一个有输入，更要有输出的流通系统（效率至上）；是一个既要有管理者行为发生，又要有教师行为发生和学生行为发生，更要有三种行为协同发生的三边互动系统（三方发展共同体）；是一个焕发生命活力的生态系统（生命场境）。因此，应以动态系统观去理清学校组织系统的发展机理，加强学校组织系统的能力建设。前提假设二：从多个层面看学校学校教育发展的有效性是学校整体系统的有效性。学校教育发展的有效性一定是基于学校全系统中每一个子系统功能的全面发挥、每一个子系统中学校教育诸多观测点的全面观照、每一个观测点中学校教育发展的“应然”标准与“实然”状态之间的一致性表现出的有效性。因此，学校教育发展局部的有效性绝不代表学校教育发展全系统的有效性，应以系统性去观照有效性。前提假设三：从共性与个性的统一看学校学校发展系统的有效性既要观照学校发展的共性，更要观照学校发展的个性。共性是实力（水平），个性是品质（特色）。学校发展系统的有效性应体现学校共性发展基础上追求学校发展的个性。因此，学校教育发展既要追求整体办学水平的提升，更要追求学校办学特色的品牌打造，这是学校发展标准建构（能力建设）之根本。二、学校发展评价的指导思想“一个中心”：坚守以教学为中心。“20字方针”：以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设。“三个符合度”：第一，学校自己所确定的目标与社会要求、学校实情、学生发展状况的符合程度。第二，学校自己所确定的目标与学校实际工作状态的符合程度。第三，学校自己所确定的目标与学校最终培养人的质量的符合度。“三种取向”：第一，传统教育观下的以知识本位为核心理念的价值取向（应试教育取向）。第二，现代教育观下的以能力本位为核心理念的价值取向（素质教育取向）。第三，后现代教育观下的以人格和谐发展为核心理念的价值取向（和谐教育取向）。三、学校发展评价的系统构成与有效表征（一）学校发展的系统构成（组织）→学校发展的系统性学校：自组织发展系统：方向动力系统（办学方向）(五大观测点)即：办学思路（校长）、指导思想（校长）、发展规划（校长）、教学风气（教师）、学习风气（学生）→目标定位系统（办学目标）(三大观测点)即：宏观层面（总体目标）、中观层面（阶段目标）、微观层面（分项目标）→理念追求系统（办学理念）(五大观测点)即：办学理念（教育追求）、职业情感（教育情怀）、学校精神（教育激情）、三风建设（教育风尚）、学校校训（教育激励）→条件输入系统（办学条件）(五大观测点)即：教师资源（人力保障）、学生资源（生源保障）、制度建设（机制保障）、教学条件（物力保障）、教学环境（场地保障）→组织运行系统（办学过程）(五大观测点)即：教学管理(五大管理)、教学活动(三类课堂)、队伍建设(三支队伍)、课程建设(三级课程)、教研建设(三种教研)→质量输出系统（办学质量）(五大观测点)即：学生素质(四大素质)、学生作品(三大作品)、学生出口(两大出口)、教学成果(三大成果)、办学特色(三大特色)。（二）学校发展的有效表征（机理）→学校发展的有效性办学“效果”（目标达成）、办学“效率”（条件利用）、办学“效能”（资源开发）、办学“效益”（需求满足）、办学“效应”（社会反响）。（三）学校发展的标准建构（能力）→学校发展的标准性办学“信度”（形象建设）——办学“效益”、办学“内在效度”（标准建设）——办学“效果”、办学“外在效度”（资源建设）——办学“效能”、办学“难度”（平台建设）——办学“效率”、办学“区分度”（品牌建设）——办学“效应”。四、学校发展评价的指标系统指标系统：第一层：评价模块（维度）第二层：评价基元（指标）第三层：评价要素（观测点）第四层：评价要点（标准）。（一）学校发展评价主体多元主体：领导人员、研究人员、教学人员、社会人员。（二）学校发展评价过程三个阶段：自评自建、专家进校、评价整改。（三）学校发展评价程序（专家进校）第一步：听取学校汇报；第二步：阅读自评材料；第三步：实地调研考察；第四步：汇总评价情况；第五步：形成评价结论；第六步：反馈评价意见。（四）学校发展评价方式1.答辩；2.参观；3.座谈会；4.测试；5.走访；6.查阅文献；7.问卷调查；8.听课。下面以合肥北城中学为例：合肥北城中学位于合肥市蒙城北路和龙湖北路交口，是一所占地300多亩的新建中学，由百年名校合肥一中与长丰县合作。学校占地300多亩，位于合肥市北城新区。学校按照全国一流的现代化教育教学要求设计规划，拥有一流的实验室、多功能艺术活动中心、室内体育馆、现代化的教学楼、舒适的学生公寓、味美价廉的校园餐厅。校园布局合理，环境优雅，是学生安心学习静心思考的好地方，是老师安心致教静心育人的好环境。学校简介：学校位于合肥市最具发展前景的北城新区，这里既具有交通便捷的通畅，又有远离闹市的宁静。学校按全国一流的现代化教育教学要求规划设计，拥有部颁、省颁标准的实验室、多功能的艺术活动中心、宽敞的室内体育馆、现代化的教学楼、舒适的学生公寓、味美价廉的校园餐厅。校内环境优雅宜人，古朴风格与现代气息交相辉映，名校风范与一流设施相得益彰。雄厚师资：学校师资，起点高，招聘老中青搭配，科学合理，优势明显。这里既有合肥一中滨湖校区交流的优秀骨干教师，也有面向全国招聘3年以上高中相应学科教学经历的高中教师、六所部属师范大学毕业生，更有获得省特级教师或省级名师（及以上）等荣誉称号，或获得省（及以上）教育行政部门（或业务主管部门）表彰的优质课比赛一等奖（及以上），或获得地市级学科带头人（及以上）等荣誉称号的教师。特色办学：学校根据学生自身差异，坚持因材施教、分层管理的办班理念，首创英才实验班、学科选修班和常规加强班的分班模式，在首届学生中将会产生4个特长班，6个基础平行班，并根据学生的需要实行动态管理和过程评价。学校还将对学生的课外学习实行“导师制”管理，保证有足够的时间和空间对部分学生进行“一对一”免费的个性化辅导。强化管理：学校采用24小时全程管理模式，践行“服务化”的管理理念，落实“精细化”的管理要求，以促进每一个学生的综合素质在原有基础上的提高为教育目标，不断完善寄宿制学校科学管理、人文关怀的办学模式。领导关怀引路护航一路关怀一路情。学校自创办以来，得到了省、市、县等各级领导的热情关怀和悉心指导。他们的殷切希望和谆谆教诲成为学校发展路上的不竭动力，他们的倾力支持和中肯指导激励着每位教师在北城这片热土上挥洒汗水，无悔青春。他们关心、关注合肥北城中学发展的脚步也从未停止。自2012年合肥北城中学办学以来，一直抢抓机遇，依托合肥一中强大的学科资源优势，多次邀请合肥一中学科专家来各年级进行督导教学。12月24日下午，合肥一中九大学科专家组成员又一次深入合肥北城中学对高二年级进行“同课异构”教学督导活动。为迎接此次活动，所有高二老师均以学科组为单位认真打磨课题，精心备课。下午1；30所有合肥一中专家组成员分别进驻高二年级十六个班级同时进行听课督导。其中，语文、数学、英语、物理、化学、生物六科分为A、B两组同时进行；政治、历史、地理三科各自为一组。在下午三节课中，合肥一中专家组成员自始至终都用心聆听着每一位老师的每一节课，捕捉着课堂的每一个细节和瞬间。而高二的老师们也是用心在三尺讲台上绽放出属于自己的“同课异构”风采。各专家组成员听完三节课后，分别进驻各组进行研讨，并对每一位老师进行认真的指导和专业的点评，专家们在肯定了老师们优点的同时又指出了不足。研讨会后，各专家组成员齐聚合肥北城中学第一会议室，对高二年级所有老师“同课异构”情况进行集中全面的反馈。各专家组成员无不异口同声的感叹合肥北城中学老师的课一次比一次成熟，一次比一次进步，一次比一次专业。每一位与会专家都充分肯定此次“同课异构”活动中老师们表现。当然也提出了一些宝贵的意见和建议。高二教务员及时记录合肥一中专家对每个老师所提出的意见和建议，并于会后直接与各课任老师进行对接从而来助力合肥北城中学老师的专业成长，争创优质课堂，以达到此次督导的目的。最后童智祥总结发言：感谢合肥一中对合肥北城中学发展的大力支持，各位专家不辞劳苦多次深入合肥北城中学的一线课堂，为老师传经送宝，才使得我们的老师一次又一次的进步。他希望合肥一中的专家常来合肥北城中学督导教学，引领教师成长，共奏绚丽华章！在经久不息的掌声中，此次督导活动圆满结束！风雨之路初见彩虹在上级教育部门的大力支持下，在家长、社会的殷切期待中，在全体师生的不懈努力下，合肥北城中学走上了快速发展的车道。春华秋实，硕果累累。学校以崭新的姿态走在教育事业的征途上，赢得了上级的肯定、同行的认可、家长的称赞。两年来，也取得了众多殊荣，连续两次获合肥市中小学研学旅行展评二等奖、合肥市“五四红旗团委”、安徽省第二、第三届模联最佳组织奖、安徽省首届中小学安全知识网络竞赛组织奖。创先争优永葆活力合肥北城中学党支部（合肥一中第八支部）经中共长丰县教育体育工委、合肥一中党委批准，成立于2012年9月。现有党员36名，下设教师、行政两个党小组。支部委员机构完整，童智祥任支部副书记，杨光周任支部纪检委员，许超任宣传、组织委员。支部自成立以来，团结带领全体教职工抢抓机遇、创先争优、努力拼搏，以打造文明、和谐校园为着力点，不断丰富党支部工作形式，围绕教学中心工作开展各项活动，取得了显著成绩。群众路线强化宗旨按照中央“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的群众路线教育实践活动的总体要求，根据长丰县教育体育局工委和合肥一中党委的总体部署，合肥北城中学“党的群众路线教育实践活动”自2014年2月开展以来，取得了良好的效果，并在全校教职工中产生了积极深远的影响，党员干部的精神面貌焕然一新，党群关系、干群关系也得到进一步的巩固和加强。活动开展之初，合肥北城中学成立教育实践活动领导小组，通过组织专题会议传达了上级关于此次教育实践活动的有关文件精神，研究并部署了我校教育实践活动的相关工作内容。确定思想和行动统一、目标和要求统一、查摆和改进统一、统筹和兼顾统一、协调和管理统一的“五统一”活动要求。随后召开全体教职工动员大会，与会上级主管领导作出“通过上级带下级、领导带班子、一级带一级、一级抓一级”不走过场、扎实前行、有效推进的重要指示。活动期间，组织班子成员和党员采取集中讨论、专题研究、公开党课、读书交流等多种学习形式，认真学习党的各类文件精神等；同时，密切联系群众，深入群众，问计于群众，通过一线调研、召开座谈会、民主生活会、谈心谈话等形式广泛征求党员、教师代表、教学科研骨干、学生家长等的意见建议，针对查摆出来的问题，稳步推进各项改进措施，消除学校发展中的困难与瓶颈。合肥北城中学开展此次群众路线教育实践活动就是要，严格按照长丰县教体局工委和合肥一中党委的要求，持续发扬钉钉子的精神，以踏石留印、抓铁有痕的作风抓好阶段性工作，把工作重心放在整改上，把功夫下在落实上，确保教育实践活动善始善终、善做善成。百花成蜜乐慰相随始终秉承终生学习理念的合肥北城中学老师们，在与学生一次次亲密的朝夕相处中，在用心打磨一处处细微的教学环节中，不断丰富着自己的教育艺术，也收获着日益丰硕的教学成果。在教育的百花园中，他们情洒沃土，终成百花之蜜。多元施教情系桃李合肥北城中学以“面向全体学生、学生全面发展”为根本，以“分层教学、动态管理、因材施教”为方针，以全面提升教育教学质量为目标，以自主选课、竞赛培优为突破，全面推进新课程的落实。教师心系学生，情系教育，校园课堂异彩纷呈。勤研善教精益求精合肥北城中学以提高质量求生存，以教育创新求发展，力争做到“科研兴校、科研促教、科研育才”。学校充分激发骨干教师、青年教师的工作热情，扎扎实实开展教育教学研究，使教育科研与教育实践产生良性互动，推动了学校各方面工作的有序开展，最终促进学校实现内涵式发展。3人获合肥市优秀教师，2人获合肥市骨干教师，1人获合肥市先进教育工作者，1人获合肥市优秀教育工作者，多名教师在县市教学业务