信息化教育论文选读之二

信息化教育论文选读之二基于学习者视角的网络教育信息资源组织惟存教育实验室王天蓉[e-mail]柳栋[e-mail]2000年11月信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源不可逆转的网络化发展趋势。信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。高新技术已成为营造新型文化学习的强有力的催化剂。今年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，政府做出了在中小学大力普及信息技术教育决策，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，充分利用网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革，努力实现基础教育跨越式的发展。然而，在教育信息化进程中，与之相应的网络资源建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使得人们难以准确地定位他所需求的信息资源，虚假与污秽信息则污染着人们的心灵。Internet上的信息资源日趋丰富，但教育信息资源的建设与利用却亟待提高，特别是符合学习规律的资源有序组织更急需研究与解决。在另一方面，人们对现代教育技术、特别对网络信息资源的研究与实践中存在着重物轻人的现象――比较多的是从技术本身出发，很少从技术的使用者角度来探讨问题。究其原因，一是信息资源的技术组织人员对信息组织缺乏理性思考，信息组织的过程中忽视了人的因素，信息没有按照学习者的发展规律、学习活动的规律进行组织；另一方面，基层的学科教师对于网络信息资源的特点却缺乏把握，难于运用现代网络技术对信息进行科学组织，实现有效教与学。因此，在教育理论指导下的网络教育信息资源组织，是目前大家面临的现实课题。我们认为：全球信息资源的网络化趋势对现代人的能力素养，尤其是信息素养，提出了新的要求。它要求人们在网络环境下学会基于资源的学习，学会有效地收集、整理、加工信息。这就需要资源建设者对网络环境下的教育信息资源，有一个深入的思考，其中包括网络信息资源的特点，信息的组织方式，以及它们与学习者的学习能力、学习类型、学习方式和学习过程之间的相互关系。一、关于网络环境下的教育信息资源本文所讨论的网络环境是指构成国际互联网、以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备、通信设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件。网络信息，是指在网络上蕴藏着的各种形式的信息的集合。它包括信息内容本身，记录信息的载体，信息的表达形式，信息组织的结构，以及信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人类选取、组织、有序化的，适合学习者有效发展自身的有用信息的集合。网络教育信息资源的组织，就是指人们根据网络教育信息资源本身的特点（或属性），运用各种工具和方法，对网络教育信息进行加工、整理、排列、组合，使之有序化、系统化、规律化，从而有利于网络教育信息的存储、传播、检索、利用，以满足人们对网络教育信息需求的活动过程。因此，要研究对网络教育信息资源的组织，首先要了解网络信息资源的特点：(1).从内容上讲，网络信息资源具有：a.数量上的海量化现代微电子技术以其高强的集成度、柔性的系统结构和严密的处理方式保证了网络信息资源具有数量上的海量特征。b.种类繁多在网络信息中，除文本信息外，还包括大量的非文本信息，如图形、图像、声音信息等，包括全文信息。呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特点。c.分布开放，但内容之间关联程度强网络信息被存放在网络计算机上，一方面由于信息资源分布分散、开放，显得无序化；另一方面由于网络特有超文本链接方式，强大的检索功能，使得内容之间又有很强的关联程度。(2).从形式上看：a.非线性超文本技术的一大特征是信息的非线性编排，将信息组织成某种网状结构。浏览超文本信息时可根据需要，或以线性顺序依次翻阅，或沿着信息单元之间的链接进行浏览。b.交互性络信息资源中基于电子平台、数字编码基础上的新型信息组织形式------多媒体不仅集中了语言、非语言两类符号，而且又超越了传统的信息组织方式，因为它能从一种媒介流动到另一种媒介；它能以不同的方式述说同一件事情；它能触动人类的不同感官经验。多媒体本质上是互动的媒体。c.动态性网络信息资源的呈现方式从静态的文本格式发展到动态的多模式的链接。(3).从效用上看：a.共享性Internet信息除了具备一般意义上的信息资源的共享性外，还表现为一个Internet网页可供所有的Internet用户随时访问，不存在传统媒体信息由于副本数量的限制所产生的信息不能获取现象。b.时效性网络信息的时效性远远超过其它任何一种信息，网络媒体的信息传播速度及影响范围使得信息的时效性增强。同时网络信息增长速度快，更新频率高也是其它媒体信息所不能企及的。Internet信息都是以网页的形式呈现，所有的信息都又一个具体的URL地址或IP地址作为ID区别与其它网上信息的标志，这是不同于其它数字或电子信息的。c.强转移性人类社会为使信息资源得以充分利用，总是要将信息加以转化。网络环境下的信息资源转化是高效的。d.强选择性网上信息比传统信息具有更强的可选择性。e.高增值性正是由于网络信息资源具有共享性、时效性、强转移性、强选择性，使得它是一种成本低，产出高的可再生资源，具有高增值性。2000年之前，网络中中文资源十分匮乏，中文教育网站更是十分稀少。但是从2000年开始，网络上中文教育资源与日俱增，各种政府、机构、学校、个人的教育站点层出不穷。从网络教育资源主要实现的功能来看，适合基础教育领域的教育网站可分为：1.面向公众、面向教育管理人员▲主要是政策发布。如国家教育部www.moe.gov.cn、上海市中小学信息网www.sheisnet.sh.cn......2.面向教师▲主要是教育教学研究资讯、教育新闻等。如人教网www.pep.com.cn、华教卫星网www.chinaedu.org、中国中小学信息技术教育网www.nrcce.com、中国中小学教育教学网www.k12.com.cn、中国基础教育网www.cbe21.com、中国基础教育21世纪www.cfe21.com、惟存教育www.being.cnedu.org网上语文课堂www.classbegin.com......3.面对学生、家长▲社区交流活动、兴趣活动的如红泥巴www.hongniba.com.cn、狐朋狗友www.foxanddog.com、优异１００www.ue100.com......▲实现考试辅导的主要是各类网校，如101网校、树人网校等等。▲专题资讯网站，如三思言论集www.myscience.com.cn、新浪军事jczs.sina.com.cn、十万个为什么100000.goyoyo.com.cn、南京大屠杀njkill.yeah.net、期刊网vipinfo.goyoyo.com.cn、史海泛舟www.laoluo.com、中国科普博览www.kepu.com.cn、科普空间www.scitom.com.cn、Globe环保在线theglobe.ep.net.cn、自然之友www.fon.org.cn、前门楼京剧www.qianmen.com.cn/jingju/、中华蝶网www.hudieyuan.com......▲实现在线互动性探究学习的网站，如大眼睛科技教育网www.eyecn.com、习客www.ehulin.com/seeker憩心林here.k12.net.cn......从网络教育资源的组织视角来看，依托研究机构、依托在某领域极有兴趣与研究的个人所建设的网站，其教育信息资源内容的有序性、系统化程度高；企业的教育网站其信息传播的技术支持度高。而结合以上两者的长处、并依据新型学习方式建设的网络教育资源稀少。二对学习者的发展与学习方式的变革的认识（本文所指的学习者，特指基础教育阶段――幼儿园、小学、初中、高中的学习者）现代社会高速发展，知识已作为社会发展的第一生产力，知识不断被创造、更新，教育已经不能仅仅停留在传递人类已有知识上，而是要为无法预知的未来准备。中国根深蒂固的外铄论教育观、科举制的思想残余使得一个不坏的高考制度反而促使基础教育衍变为不是职业教育的职业教育；高考恢复的20多年来学科中心论的课程观走向了一个极端，学校则衍变为机械填充静态知识的加工厂。学习者在这样的一个功利过程中失去了他存在的主体地位、失去了行为的主动性、失去了思想的批判性。素质教育概念的提出是历史发展的必由产物。素质教育核心是创新精神培养、创造能力的发展，而创新精神、创造能力的实质是人存在主体性的充分体现，是人行为主动性的极至表现，是人思想批判性的深刻反映。人是社会发展的首要因素。陈至立部长指出：中小学生是21世纪初叶我国现代化建设的主力军，他们的素质如何，将关系到中华民族的前途和未来。加快在中小学普及信息技术教育，使青少年从小树立科学观念和具备一定的信息素养和实践能力，不仅对于提高我国基础教育的整体水平具有重要现实意义；而且对于提高全民族的科学素养和劳动者的素质，实现我国第三步经济发展战略的宏伟目标有着不可估量的深远的历史意义。技术的发展必定会促进学习方式的变革，信息社会对于人的能力素养，尤其是信息素养提出了前所未有的要求，一个具有信息素养的学生能有力有效地确定信息，能有力地批判性地评价信息，能准确和创造性地利用信息。我们无法想象未来社会的人缺乏信息能力将会怎样，因为这是信息社会人类学习的基本途径之一。然而，将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境，转变传统课堂教学机械灌输的痼疾，有效运用网络这一互动媒体发展学习者的潜能，正是教育面向未来必须思考的问题。网络环境下学习的基本特点是一种基于资源的学习，因此，在教育信息化的过程中如何有效建设网络教育信息资源。然而，对于教育技术的研究，目前有一个问题必须引起我们足够的重视，那就是，无论技术如何发展，技术的本质总是人而不是物。因此，基于学习者视角的信息资源组织，它的核心要求必须是以形成学生探究行为，促进学生发展为第一目标，各种信息资源是为了支持学，而非支持教。因此，网络教育信息资源的组织，也应看作是教师在网络环境下进行教学设计的一个重要方面。教师或信息组织者应充分考虑学生现有的学习能力，学习的类型，学习的方式，以及学习的不同阶段，因为这些，都将影响信息组织的不同方式。三基于学习者视角的网络教育信息资源组织（一）就学习者不同的学习能力、不同的学习类型以及学习组织形式来考虑信息资源的意义加工、物理分布、外部形态以及流动方式。1.学习的能力：这儿的学习能力，是指学习者的信息素养，包括有效的确定信息、批判性的评价信息，以及创造性的利用信息的能力。2.学习的类型：加涅根据学习者习得的性能，即可观察到的结果的行为表现，把学习的结果分成五种类型：即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。在这里，我们主要讨论概念、规则和问题解决的学习类型。概念又分为具体概念和定义性概念定义性概念。具体概念是要求学生能识别一类项目的一个或更多的实例。定义性概念是用于将许多物体或事件分类的规则。规则是支配人的行为并使人能在一组情境中演示概念间的关系的一种内部性能。问题解决是学生在一个新的情境中选择和运用规则以寻求解决的过程。3.学习的组织形式：主要分为个别学习、小组学习和群体学习。这里指的小组学习主要是小组协作学习，其中包括四种不同的关系：即竞争关系、合作关系、伙伴关系、学导关系。4.信息资源内容意义的加工深度：主要是对信息资源的意义加工的不同程度，表现为内容组织之间的关联程度，逻辑严密性等。根据程度不同，分为深度加工的信息资料，称为结构良好；中度加工的信息资料，成为结构一般；浅度加工