让学生真正成为课堂的主体精讲

——当代中小学课堂教学观念变革与实践重建让学生真正成为课堂的主体湖北大学教育学院曹树真●当代教学观念变革的趋势与实质●我国中小学课堂教学的现实反思●中小学课堂教学生活的重新构建1.思维路向从重视教师向重视学生转变从重视教法向重视学法转变2.目标追求从重视知识向重视能力转变从重视认知向重视发展转变从重视继承向重视创新转变从重视共性向重视个性转变3.本体认识从重视结果向重视过程转变从重视预设向重视生成转变（一）变革趋势主体性教学：把学生当作主体来培养1.教学目的：培养社会生活主体生活主体：人在社会生活中充当自己创造性活动的主宰，做自己生活的主人，自己掌握自己的命运、对自己行为的后果负责，具有对现实的改造、变革、批判、创造的意识、能力和精神主体意识：包括对象意识（作外物的主人的意识）、自我意识（要作自己的主人、自己掌握自己命运的意识）主体能力：改造自然的能力、改造社会的能力、改造自我的能力主体人格：对人的实践活动起调节作用的非理性因素和品质，如情感、意志、灵感、信念、直觉等（二）基本精神思维方式：立体、动态、多元统一的综合思维能力和体悟人生的内省思维能力对内：对自己的各种需要、能力、思维品质与策略、态度和行为等进行反思的能力，根据反思的结果自觉进行自我调整的能力认识能力对外：有善于捕捉、组织和判断各种信息价值的能力思维方式：自尊与尊重他人相结合，在保持独立人格的同时与他人互惠共生、和谐共处，保持个性发展与社会发展的统一对内：独立选择、形成积极的价值观和人生目标道德品质对外：自觉遵守社会公德和履行职业道德，有强烈的责任感和义务感思维方式：在有缺憾的人生中追求完美，在改造外部世界的同时改造内部世界对内：尊重、热爱生命，自信、自强，有开拓、创造精神，能实现对自身的超越与完善，实现终身学习与终身发展精神面貌对外：有迎接挑战的冲动与勇气，有承受挫折、战胜危机的顽强意志2.教学过程：引导自主学习自由自主的学习活动是学生主体性品质发展的决定性因素教学过程结构的变革过去：教师教材学生教学资源现在：教师学生（返回）1.单向性教师“表演”，学生“观看”；教师“讲解”，学生“静听”2.教条化“迷信”书本；“忠贞”标答；“崇尚”训练3.模式化教学体系的“工厂化”；教学时空的“秩序”化；教学过程的“程式”化4.专制性教学价值的成人化；教师权威的绝对化；教学氛围的强制性（一）存在问题1.文化传统2.社会制度3.价值观念（二）原因分析（返回）完整的生命体如何看待学生社会地位和权利学生是人具有主体性儿童是权利的主体*1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》，提出了体现这一精神的基本原则：儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则无歧视原则*我国作为《儿童权利公约》的缔约国，在《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律、法规和政策中，对青少年享有的权利作出了规定。主要有：生存的权利受教育的权利受尊重的权利安全的权利具有极大的发展潜能需要成人的教育关怀学生是发展中的人具有多方面的发展需要具有阶段性的发展任务●发展基本的阅读、书写及计算技能●发展有意注意的能力●发展借助于具体事物进行推理的能力●发展社会性的情感●发展意志的独立性和主动性●建立起对自己的完整态度●学习与同辈相处●学习分辨是非，发展良知、德性●发展对社会、集体的态度●培养创造意识小学生发展的一般任务●发展有意记忆的能力●发展借助于表象进行逻辑思维的能力●发展创造性能力及探索精神●建立一定的兴趣和爱好●获得情绪的独立性●学习处理与同辈的关系，建立与同辈的友谊●形成一定的理想和价值观系统作为行为的指引●发展自我教育的能力●适应自身生理变化带来压力初中生发展的一般任务●发展辩证思维的能力●为职业生活做准备●学习选择人生道路●认识自我、认识社会，形成积极的人生观和世界观●获得一定的社会角色定向●学会正确对待友谊和爱情●提高自我调节生活与心理状态的能力●培养创造性学习的能力高中生发展的一般任务学生学习的特点教师指导下的学习一种规范化的学习学生是以学习为主要任务的人学生学习的内容生存的知识生活的道理生命的意义1.课堂不仅是教师表演的舞台，更是师生之间交往、互动的舞台2.课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所3.课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师智慧充分展现的场所（一）课堂生活的重新认识与构建1.由强制灌输到吸引参与2.由单线联系到引导合作3.由脱离现实到联系生活4.由制造失败到体验成功5.由强调同一到尊重差异6.由禁锢想象到鼓励创新（二）教师教学方式与态度的转变（返回）谢谢大家!