(整理)小学美术三年级上册《前前后后》教学设计

--------------------------《前前后后》教学设计教材分析：《前前后后》是三年级上册第四课，属于造型表现，欣赏评述学习领域。该课主要要求学生通过学习能用绘画或拼贴等形式，表现前后的关系。实际上本课是学生通过观察生活中的前后关系图片，了解到物体“近大远小”的规律，同时为今后学习透视知识埋下伏笔。单纯的讲解透视规律会显得枯燥无味，所以教师因尽量采取多种方式，注重运用启发式来解决本篇课文的重难点。教学目标：1.通过观察、比较前后关系的景物，让学生能够概括出物体近大远小的规律。2.运用物体“近大远小”的规律，通过多种绘画形式表现物体前后关系。3.引导学生学会观察生活、感受生活、感受快乐教学重难点：[教学重点]：找出物体“近大远小”的规律[教学难点]：用绘画形式表现物体“近大远小”的规律教学准备：教具：教学图片、影像资料或课件学具：水彩笔、纸张等工具教学过程：一、激趣导入--------------------------1.猜谜游戏：一个冬瓜腹中空，两头两个圆窟窿，蜡烛钻进冬瓜内，瓜内开花瓜外红。让学生猜一猜引起学生兴趣。2.观察两幅灯笼图片，提问：看了两幅图，又什么样的感受？学生试着说一说。找出前后规律。师：同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢，来，让我们一起去发现，好吗？（板书课题）二、新授1观察发现（欣赏来自生活的图片）师：同学们，奥秘就在下面的图片中请你仔细观察。（播放生活中的图片）师：观察图中的景物你发现了什么现象？（观察图片中的景物是怎样排列的？）--------------------------学生概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象。师：回想其实生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？学生试着说一说生活中前前后后的实例。（展示的图片都是接近学生生活的事物，符合视觉性教学原则。经过教师的引导学生有目的地观看图片，回忆生活中的场景。通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境学生通过自主的观察，得知“近大远小”规律。此学习方式所得到的知识更会印象深刻。通过对图片的观察和自主的思考让学生产生共鸣，学生回忆生活中的前前后后关系，举例说“近大远小”现象。）过渡语：在知道“近大远小”这一规律以后，同学们想一想在画面上表现前前后后的关系又有哪些好办法呢？2.解决问题：（1）教师在黑板上画一条马路，在马路的两侧教师各准备了三棵不同大小的树（用卡纸剪的）让两名学生栽在马路边。要求：体现前后关系。学生参与粘贴游戏，通过不断的尝试，分析，比较，把树按照从大到小往后排列可以产生强烈的前后关系探究出：物体通过逐渐缩小尺寸，会产生前后的感觉。台下的同学小组讨论摆一摆，试一试，感受前后关系。(游戏让学生更有激情和老师一起探究如何在画面上表现前后关系)过渡语：除了这种将物体逐渐缩小尺寸来表现前后关系，我们还可以采用什么办法呢？（2）教师播放图片，（天空中的热气球,其中一个被另一个遮挡）。提问：这两个气球你能分辨哪个在前，哪个在后吗？学生通过生活的经验得知被挡到的气球在后面。概括出：可以将--------------------------一个物体放在另一个物体后面来产生前后的关系。（创设情境让学生一起参与探究，学生自主地运用刚学过的知识解决问题，也有利于学生正确的理解前面所学的知识。）3.欣赏：教师再播放一组幻灯片（学生的表现前后关系的作品）引导学生探究小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的。他们都用上了我们所学的哪些方法？如果是你你打算表现什么事物来体现前前后后？学生感受同龄人的作品，说出他们的表现手法。（学习基本表现方法，为后面表现作品做好铺垫。）三、创作体验1.讨论：你以前的绘画是怎样表现前后关系的？现在你准备如何表现？2.教师与学生共同探讨绘画主题、形式以及绘画的顺序。3.学生创作，教师指导。（教师指导内容：绘画顺序、绘画比例、颜色的搭配等）（创作过程中播放轻音乐，给学生营造轻松和谐的创作环境。）本环节可以让学生自由选择创作形式，除绘画外，可以是手工制作，版画，粘贴画均可，同时学生可以自己创作，也可选择小组合作的方式。--------------------------四、作品展评1组织学生作品展示。2引导学生依据评价要点进行评价：画面是否表现了物体的前后关系，构图是否合理。3学生自评，互评，教师点评（让学生体验成功的喜悦，提高学生评析作品的能力，鼓励学生从生活中挖掘美，提高审美能力。）五、拓展课下采用不同形式不同方法表现前后关系。教案修改说明：新课改的形势下，更强调学生的自主探究性，给学生更大的空间。因此在课后我反思应该把学生的的思维更加解放，于是，在教案的修改上，我让学生尝试用更多的形式和方法去探究，增加他们的实践机会。《前前后后》教学反思本课属于三年级教学内容，这个阶段的学生对美术课充满了强烈的好奇心和求知欲。所以我的导入引用了谜语，以此来激发学生的上--------------------------课热情。在上这个内容前，我设计了几种不同的开课引入形式，有欣赏作品式、聊天式等等。但最后我选择了以谜语进行引入，收到的效果也的确不错，一下便把学生的热情激发了起来。我在教学过程中让学生多去欣赏作品，因为欣赏作品可以拓展学生的视野。同时作品中的内容、构图、创意有些是学生觉得很平常，不太留心观察的现象，有些是学生平常很难有机会见到的，在这里拿出来让大家欣赏，学生通过欣赏，不仅体会到生活中的美需要用心观察，还了解到广阔的世界中有很多难得一见的美丽，更加坚定了他们创作的信心。在学生进行创作的环节，我没有限制他们的创作形式，放手给他们，可以绘画可以手工......自己创作和小组合作的方式均可。但没有预料到学生对手工创作热情极高。而且我平常都是让学生分组组合，这次是让学生自己分组的，所以在创作的过程中，出现时间不够、每个组都选择手工制作、有个别组不团结的现象，这是今后的课中需要思考解决的问题。本课学习的近大远小现象和遮挡关系是孩子们很容易理解的，难的是运用由大到小的逐渐变化和遮挡的方法来表现画面中的前后关系、层次感。可能是由于学生缺乏动手实践的阶段，所以导致一部分学生作品欠缺层次感，在以后的教学中完全可以让孩子来表演，亲身体会这种遮挡关系，加深印象，并表现的画面之中。在评价时，我先让他们对作品进行自我介绍，然后让孩子们讨论互评，总结优点，最后老师进行总结，但由于时间关系，评价环节没有把握好。一节课40分钟的时间，对于美术课来说，讲解技法知识同时还--------------------------要完成创作，进行作品展评，时间很紧张。所以时间的调控对于美术老师来说，要求相当高。从这堂课看，我的课堂时间分配，还要更细致、高效。对学生的创作要求还要与平常的课堂常规习惯要求相结合提出，这应该更有利于课堂效率的提高。