转化社会的思想和道德个体的思想品德

教师教育学院要是没有“伦理教育”，人类就不会得救。——爱因斯坦教育无他，求其心灵转向而已。——柏拉图教给孩子德性吧，使人幸福的是德性，而非金钱。——贝多芬教师教育学院教学目标：理解德育的基本概念、功能和任务，掌握德育过程的基本规律、德育的基本原则及其运用、了解德育的基本途径和常见的德育方法。教学重难点：德育原则的理解及应用、德育过程的基本规律的理解与运用教师教育学院道德是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。----赫尔巴特教师教育学院一、德育的含义《中国大百科全书·教育卷》（1995）：又称思想品德教育，它是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想、政治和道德转化为个体的思想意识、道德品质的教育。这个定义的优点：肯定了德育的社会性和目的性；认为道德规范作为一种客观存在的文化是不以个体的主观意志为转移的；德育活动以一定的价值环境为背景，同一定社会的意识形态有较密切的联系，因而有其客观性、阶级性、历史性和社会性。不足：对德育何以有效考虑不足。（转化论）第一节德育概述教师教育学院胡守芬主编的《德育原理》(1989)等也持相同的观点，认为：“德育即是将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动”。（转化说）孙喜亭教授认为德育是“教育者按照一定社会的要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程”。（内化说）教师教育学院德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。德育的含义：德育是培养学生品德的教育，即教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。教师教育学院学术界的分歧集中在：德育的内容包括哪些？狭义的德育就专指道德教育。即西方讲的moraleducation广义的德育：与智育和美育相区别的德育，包括：思想品质、政治品质、道德品质；更广义的还包括法制教育、心理健康教育等。教师教育学院德育与品德的关系“人只有通过教育才能成其为人。人完全是教育的产物。”-----康德《论教育学》教师教育学院二、德育的本质与功能（一）德育的本质人性：神性与兽性的综合人：一半是天使，一半是魔鬼。人性中的兽性：与一般动物相同的求生本能、物质欲望。人性中的神性（精神性或叫超越性）：人对物欲追求和满足方式上不同于一般动物；同时人又有物欲满足后对超越物质需要的意义需求。如：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。——精神性需求超越了生存需求教师教育学院德性：就是在人的生物性存在中实存的精神性。精神性依赖于生物性而存活，而存活了的精神性又走向对这一基础的无限超越。人性（二重性）：生物性、精神性人的生活（二重性）：物质生活、精神生活教师教育学院三种生活：崇高的生活：偏重精神生活优雅的生活：物质和精神的中和卑劣乃至兽性的生存：重物质生活而忽视甚至放弃意义生活人性固然是生物性与精神性的统一，但人的本质特性是对生命意义等精神性的追求。教师教育学院德育的本质：促使人们对生活意义的求索和人生境界的提升。教师教育学院（二）德育的功能什么是德育的功能？有两种观点：德育的功能就是德育所要完成的任务、目标。德育的功能就是德育的客观效果。正确的认识：德育的目标、任务是人们对德育活动的一种主观期待和设定。德育的客观效果揭示的是德育实际上能够干什么的问题。德育的功能：德育本来能够干什么？教师教育学院1、德育的个体功能含义：指德育对德育对象个体产生的实际影响。具体表现在对个体生存、发展、享用三方面的影响。教师教育学院德育对个体生存功能：人生存必然遵循“经济原则”（最小的代价换最大的报酬）---道德教育的核心任务就是要赋予每一个个体以科学的价值观、道德原则、行为规范等---实现个体社会化注意：德育不应一味只强调个体的牺牲、奉献；应该坚持“德福一致”。教师教育学院应该大力提倡在增进人类财富（为社会和他人创造财富）前提下个人的致富！——“有德而富”当然，道德就其本质而言上是对个体无限欲望及其可能导致的全面人际关系紧张的一种超越性的价值系统和规范体系。教师教育学院德育的个体发展功能：主要指的是对个体品德结构的发展所起的作用。品德结构包括品德内容、形式、能力三个纬度。品德内容包括价值观、道德原则、行为规范等。品德形式包括道德认知、情感、意志（知、情、意）品德能力包括道德判断能力、选择能力、践行能力教师教育学院德育的个体发展功能的发挥应注意两个问题：一方面必须充分尊重和激发道德学习主体的主体性；另一方面是必要的规范学习与价值、道德原则的学习以形成社会理性。教师教育学院德育的享用功能：即是让个体在道德学习与生活中阅读、领会并体验道德人生的幸福、崇高，人格的尊严与优越。教师教育学院2、德育的社会功能含义:主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能。对德育的社会性功能的认识须注意以下几点：（1）必须树立全面的德育社会性功能观（2）要充分注意德育社会性功能实现的间接性（3）文化功能是学校德育功能的中介讨论：德育的“适应性”问题教师教育学院教师教育学院教师教育学院教师教育学院3、德育的教育性功能德育的教育性功能有两大含义：一是德育的“价值教育”属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用，即指对智育、体育、美育等方面的作用。怎么理解德育的教育性？教育与教学的区别：教学主要指的是传授具体的知识和技能；教育主要指对于学生价值追求的引导。所以，德育的教育性就是德育的价值教育属性。现代教育的弊病就是赫尔巴特说的“无教育的教学”。德育的教育性功能的实现实质上是整个教育活动精神本质的实现。教师教育学院“德育，说到底就是教学生如何做人和做什么样的人三、德育的任务现阶段我国德育的基本任务：把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为共产主义者。教师教育学院（一）、培养学生初步树立坚定正确的政治方向教师教育学院（二）、引导学生逐步树立科学世界观和人生观教师教育学院（三）、逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯教师教育学院（四）、培养学生具有一定的品德能力教师教育学院四、德育的内容（一）爱国主义教育教师教育学院（二）马克思主义世界观与基本理论教育（三）集体主义教育教师教育学院教师教育学院教师教育学院教师教育学院（四）共产主义理想教育教师教育学院（五）社会主义法制、民主和纪律教育（六）社会公德教育（七）家庭美德教育（八）环境教育教师教育学院教师教育学院教师教育学院教师教育学院一、德育过程德育过程的本质：转化社会的思想和道德个体的思想品德（自主建构）外化内化有机联系、相互渗透转化第二节德育过程教师教育学院二、德育过程的规律（一）、德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程知——道德认识（基础）情——道德情感（精神支柱、催化剂）意——道德意志（根本保证）行——道德行为（关键）学生知、情、意、行如何培养？教师教育学院（二）、德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程——品德形成基础（三）、德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，是教育与自我教育相结合的过程——德育过程的内部动力（四）、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程——长期性教师教育学院第三节德育原则一、德育原则的含义德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。二、常用的原则教师教育学院（一）、从学生实际出发的原则1.含义:是指要根据学生的年龄特点、个别特点和他们当前的思想实际，提出德育的要求，确定教育的内容，运用教育的方法，对学生进行教育。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）深入研究学生的年龄心理特征。（2）全面了解学生的生活经验（3）注意每个学生的个性差异和思想实际，教师教育学院（二）、知行统一原则1.含义：知行统一的原则是指在德育中，既要对学生进行系统的理论教育，提高他们的思想认识，又要通过实践活动进行教育，培养他们相应的道德行为习惯，把认识与实践，思想和行动统一起来。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）联系实际进行理论教育，提高学生的思想认识（2）组织各种实践活动，培养学生的道德行为习惯（3）言传身教，教育学生言行一致教师教育学院（三）、正面教育与纪律约束相结合的原则1.含义：正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行教育，要坚持以正面引导、说服教育为主，同时辅之纪律约束，使二者结合起来。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）坚持正面教育，摆事实，讲道理，以理服人（2）树立榜样，表彰先进，以身作则，言传身教（3）纪律约束教师教育学院（四）、集体教育与个别教育相结合的原则1.含义：集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育中，教师要培养和教育好学生集体，并通过集体力量来教育学生，又通过对个别学生的教育来影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）组织和培养坚强的学生集体（2）充分发挥学生集体在教育中的作用（3）加强个别教育，把集体教育和个别教育结合起来教师教育学院（五）、依靠积极因素，克服消极因素的原则1.含义：发扬积极因素克服消极因素的原则，是指对学生进行德育要充分调动他们自我教育的积极性，善于依靠和发扬他们本身的积极因素，限制和克服其消极因素，因势利导，长善救失，促进学生健康成长。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）辩证全面、一分为二地看待每个学生（2）循循善诱，启发学生自觉进行思想斗争（3）因势利导，化消极因素为积极因素教师教育学院（六）、尊重热爱与严格要求相结合的原则1.含义：爱护尊重与严格要求相结合的原则是指教师进行教育时，要把对学生的爱护、尊重和信任与对学生的严格要求结合起来，使教师提出的要求易于转化为学生的自觉行为。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）严格要求学生（2）热情爱护学生（3）高度信任学生（4）真诚尊重学生教师教育学院（七）、教育影响一致性和连贯性原则1.含义：教育影响的一致性原则是指学校、家庭和社会各方面都按照教育方针和培养目标的要求，统一步调，前后连贯地去影响学生，以提高德育工作的整体效果。2.贯彻这一原则的基本要求：（1）认真实施《中学德育大纲》（2）学校的教育要具有统一性和系统性（3）学校、家庭和社会对学生的教育要求要一致和连贯教师教育学院一、德育方法（一）、说服教育法包括讲解与报告、谈话、讨论、指导阅读等。（二）、榜样示范法1、现实生活中的榜样2、文艺作品中的榜样第四节德育方法和途径教师教育学院（三）实践锻炼法1、通过完成一定任务进行锻炼2、通过遵守日常规章进行锻炼（四）情感陶冶法环境、风气、爱心和榜样、艺术的感染等（五）品德评价法表扬奖励、批评惩罚、评比和操行评定、成长记录袋（六）自我教育法(自我修养法)教师教育学院二、德育的途径是实现德育目的、完成德育任务，实施德育内容的具体活动渠道和场所。中小学德育的主要途径有：（一）课程（二）团队活动（三）校园文化（四）校外教育机构组织的校外活动（五）大众传媒